Интеллектуальные игры

В. Л. Карнацевич

Формирование у учащихся основных надпредметных и предметных исторических компетентностей является главной задачей учителя истории. Это убедительно объяснили в своих научных и методических работах ведущие учёные и преподаватели. Отметим, что в этом случае на первое место выходят именно надпредметные компетентности.

Дидактические упражнения и игры с использованием наглядности

Д. Л. Десятов

Предлагаемые игры рассчитаны на обобщение и систематизацию знаний. Они предусматривают не только воспроизведение, углубление и совершенствование знаний, но и осуществление поиска, логические операции и использование знаний в нестандартных ситуациях. Построенные на основе использования наглядности они стимулируют творческую активность и познавательный интерес школьников.

Большинство предлагаемых нами игр не требуют сложного оборудования или длительной подготовки. Оборудование может быть изготовлено самостоятельно учителем или учащимися.

Викторины и соревнования

О. Л. Кожемяка

Игра — это форма обучения, которая позволяет представить во взаимосвязи все компоненты комплексного содержания исторического образования (научные, ценностные, эстетические, практические и другие аспекты). Эта форма деятельности позволяет учащимся общаться, проявляя при этом те качества, которые недоступны им в повседневной школьной жизни.

Понятие «дидактическая историческая игра» включает в себя разнообразие видов, приёмов и средств игры, с помощью которых вызывается познавательный интерес и формируется творческое отношение к предмету. Обратим внимание на два популярных вида игровых занятий: викторины и игры-соревнования.

Кроссворд «Термины и понятия»

Т. А. Васильева, ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида № 44 ЗАО, г. Москва

Дней Александровых начало…

Г. В. Данилова, г. Москва, ГБОУЦО №1446

Цели:

закрепить и углубить теоретические знания учащихся по истории России начала XIX века.

развивать познавательный интерес, интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся.

учиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

В городе богини Афины. 5 класс

Е. Н. Кожанова, с. Гальбштадт, Немецкий национальный район, Алтайский край

Тип урока: комбинированный урок; урок-экскурсия.

Мифы Древней Греции

И. Ю. Збандут, учитель истории; Н. А. Дейна, учитель русского языка и литературы; Н. Г. Мирошникова, учитель музыки

Цель:

проверить усвоение содержания и оценить знание учеников мифологии Древней Греции;

расширить представление о культуре и традициях древних греков;

развить художественно-творческий потенциал учащихся, навыки общения, самостоятельность;

воспитывать интерес к истории и культуре, духовным и нравственным ценностям в прошлом и настоящем.

Заметки о педагогическом общении

С. Г. Кулиш

Некоторые вещи кажутся нам банальными только потому, что они абсолютно верны. Это относится и ко многим основам педагогики. Как часто нам кажется, что психологи и методисты дают тривиальные советы, но как часто мы о них забываем. Приходилось ли вам в пылу очередного «пропесочивания» ученика ловить себя на мысли: «Неужели я это сейчас сказал? Самому ведь не нравилось, когда со мной так говорили в школе!» Признавались ли вы себе, что последний урок был сведён лишь к монологу учителя и поддержанию дисциплины? Если вас посещали подобные сомнения, прочитайте эти заметки. Их автор напоминает о таких понятиях как такт, стиль, культура педагогического общения, способах внушения и невербального общения с учениками. Последний раздел статьи посвящён общению учителя и учащихся во время традиционного комбинированного урока.

Календарь событий. Ноябрь

Составитель Г. М. Парфёнова

Цветная вкладка 1

Награда ищет героя

Цветная вкладка 2

Смутное время. Картинки-загадки