Этапы работы над проектом

В. О. Мирошниченко

Проектная деятельность включает в себя ряд условных этапов. Последовательность этапов работы над проектом отвечает этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация → проблема, выявленная в ней и осознанная человеком → поиск способов решения проблемы → решение.

Проект «Фашизм как форма тоталитаризма»

В. О. Мирошниченко

Цель: многоаспектное исследование тоталитарных режимов в Германии и Италии и фашизма в целом; развитие предметных компетентностей — сознания историчности, идентичности, ценностей, исторического времени, пространства и источников информации; коммуникативной и интеллектуально-информационной компетентности*; критического мышления, воспитание неприятия фашизма. Конечным результатом проекта могут быть ученические мини-проекты в виде стенгазет.

Азбука учебного труда

А. В. Рогозин, методист кафедры гуманитарного образования Мордовского республиканского института образования, г. Саранск

Гражданская война в США 1861–1865 гг.

М. В. Добрыця

Ожидаемые результаты: После этого урока ученики смогут: устанавливать хронологическую последовательность событий; показывать на карте ход гражданской войны в США; анализировать два пути рыночной революции США, территориальную экспансию США на Американском континенте, причины, ход и следствия гражданской войны; характеризовать деятельность выдающихся личностей этого периода.

Парижская мирная конференция

Е. Г. Майданик

Цель: охарактеризовать цели держав-победительниц на Парижской конференции и основные положения Версальской системы договоров; развивать у учащихся навыки активного слушания и критического мышления при работе с историческими источниками, умение анализировать и сравнивать их, делать выводы, выяснять значение исторических событий, высказывать личное мнение относительно них, способствовать осознанию учащимися исторического значения последствий Парижской конференции.

Урок-защита проекта «Мировая культура — духовное завещание одного поколения другому»

М. Г. Светличная

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по истории и литературе; продолжать формировать способность учащихся делать выводы; развивать умение самостоятельно подбирать, систематизировать и анализировать нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, вести диалог, выражать собственные мысли; развивать элементы актёрского мастерства, навыки публичного выступления, творческие способности учащихся; воспитывать чувство прекрасного и культуру общения.

Прекрасное, заманчивое, зловещее...

О. Н. Журенко

Зеркало... Даже если захочешь, вряд ли найдёшь более магический и таинственный предмет за всю историю нашей цивилизации. Каждый раз подходя к зеркалу, мы видим не себя, а полную противоположность — зеркальное отражение. Помните, как именно из-за любви к своему двойнику-отражению погиб легендарный Нарцисс, превратившийся позже в цветок?

Игра «Михаил Васильевич Ломоносов». 7–11 классы.

В. Л. Карнацевич

8 (19) ноября 1711 года родился Михаил Васильевич Ломоносов — выдающийся российский учёный, поэт, художник, подвижник эпохи Просвещения. Данное мероприятие посвящено Михаилу Васильевичу и носит как мемориальный, так и познавательный характер. Вопросы охватывают самые разные стороны деятельности и биографии «первого русского университета».

О системе позитивного мышления Интересная и полезная версия

В. Ф. Калошин

Вся история развития цивилизации подсказывает нам, что в мире человеческих эмоций и оценок, в мире добра и зла, позитива и негатива выигрывает тот, кто выбирает для себя как постоянный ориентир позитивный взгляд на всё, что с ним происходит. Это положительное отношение стало основой мышления людей, которые активно работают над улучшением жизни.

Календарь событий. Декабрь

Составитель Г. М. Парфёнова

Иллюстрированная история

«Найди ошибку» — «Ассамблеи Петра I»

Коллажи-загадки

«Обустройство мира после Первой мировой войны»

Презентация 1

Обустройство мира после Первой мировой войны

Презентация 2

Игра Ломоносов