Приёмы развития критического мышления

Л. М. Коринько

Основная часть данной статьи посвящена описанию различных приёмов, которые учитель может использовать для развития у учащихся критического мышления. Но для начала приведём таблицу, которая показывает место каждого из приёмов на различных этапах урока.

Тестовые задания по теме «Человек раннего нового времени»

А. П. Мокрогуз

1. В каком веке сделан этот рисунок книжного магазина в Париже?

Задание проверяет

Знание исторических фактов (события, явления и процессы), изменений в жизни людей, политике, экономике и обществе. Умение извлекать информацию из источника, применять полученные знания в соответствии с содержанием источника

Соединенные Штаты Америки в 1918–1929 гг.

Е. В. Пилипюк

После этого урока ученики смогут:

-называть хронологические рамки периода «просперити» в США;

-показывать на карте территорию США, их колониальные владения и зависимые территории в послевоенное время;

-характеризовать изменения, которым подверглись США после Первой мировой войны;

-описывать эпоху «просперити»;

-оценивать деятельность политических деятелей: В. Вильсона, К. Кулиджа, В. Гардинга, Г. Гувера.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод обучения: частично-поисковый.

Технологическая карта урока «Религия древних египтян», 5 класс

Д. А. Кулагина, Т. В. Шарагина

Педагогические цели:

-способствовать пониманию религиозной системы Древнего Египта;

-содействовать формированию представлений о пантеоне древнеегипетских богов;

-продолжить формирование умений анализировать исторические факты на элементарном уровне, формировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника.

Тип урока: урок усвоения знаний и формирования УУД; урок-путешествие.

Православные каноны. Храмовый этикет

Д. В. Юрчук

Цель:

-ознакомить учеников с понятиями «канон», «этикет»;

-предоставить первичную информацию о возникновении христианских канонов;

-перечислить каноны церковного искусства;

-ознакомить с правилами поведения в храме.

Ожидаемые результаты

После урока ученики смогут:

-понимать и объяснять термины «канон», «православные каноны», их значение;

-называть основные каноны церковного искусства;

-понимать и соблюдать правила храмового этикета.

Тип урока: урок изучения нового материала, совершенствования умений.

Основные понятия и термины: канон, этикет.

Суд над короной

Скляренко В. М.

Обстоятельства, приведшие к казни английского короля Карла I (1600–1649 гг.) из династии Стюартов, до сих пор волнуют многих историков. Существуют различные мнения относительно личности самого монарха и его роли в Английской революции. Ведь, несмотря на детальное описание событий, связанных с его правлением, в конце концов, понять, за что именно он попал на эшафот, довольно трудно. Был ли король сам виноват в своей трагической судьбе и привёл ли именно он к развязыванию кровопролитной гражданской войны между Англией и Шотландией, еще предстоит выяснить.

Как сделать так, чтобы дети выполняли домашние задания

Н. В. Чуб

Пожалуй, этот вопрос можно смело назвать одним из самых непростых вопросов в обучении. В самом деле, пока ребёнок видит учителя, присутствует на уроке, он чаще всего активен, включён в работу, заинтересован. А вот дома далеко не все дети выполняют домашние задания. А ведь домашняя работа дополняет то, что ребёнок усвоил на уроке, помогает закрепить знания, вернуться ещё раз к однажды пройденному материалу. Поэтому каждому учителю важно найти те аргументы, которые помогут убедить ребёнка выполнять домашние задания и при этом даже получать удовольствие от такой работы. Домашние задания не зря называются ДОМАШНИМИ. Потому что выполняются они дома. И учитель может влиять на ситуацию лишь опосредованно — через родителей и через самого ребёнка на уроках. Разберёмся в причинах хронического невыполнения домашних заданий и выработаем пути решения проблемы.

Что же мешает ребёнку выполнить домашнее задание?

Цветная вкладка - Новые объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО

Цветная вкладка - Дело было осенью