Педагогический дизайн

А. п. Мокрогуз

Создание и применение мультимедийной презентации требует пересмотра подходов в подготовке к уроку. При неизменной структуре урока выбор приёмов, средств, дидактических материалов будет определяться функциональными особенностями мультимедийной презентации в качестве электронного средства учебного характера (средства обучения, которое сохраняется на цифровых или аналоговых носителях данных и воспроизводится на электронном оборудовании (операционные системы, приложения, автоматизированные системы управления, базы данных и т. д.)). Урок с применением мультимедийной презентации вследствие определённой специфики требует тщательной подготовки.

Поэтому при применении мультимедийной презентации на уроке истории речь идёт не столько об учебно-методическом комплекте, сколько о создании действенной, активной «обучающей среды». Использование презентации на уроке истории позволяет сегодня говорить о построении учебного процесса на уроке как «открытой учебной архитектуры».

Многие исследователи для характеристики этого процесса вводят термин «педагогический дизайн».

Образовательный потенциал музея в контексте ФГОС

Е. И. Скоробогатова, методист ИМЦ Петроградского района Санкт-Петербурга.

С. С. Лукашкин, учитель истории и обществознания, методист, заместитель директора ГБОУ СОШ № 86 Петроградского района Санкт-Петербурга.

Музеи, как институты культуры, сохраняют, изучают и пропагандируют историко-культурное наследие. Во многих музеях нашей страны есть программы, ориентированные на тесное взаимодействие с образовательной системой. Взаимодействие школы и музея обогащает учебный процесс новым содержанием.

Музейные экспонаты позволяют приобщать учащихся к истокам народной культуры, так как в музее хранятся подлинные вещи, созданные руками древних (или современных) мастеров и связанные со многими поколениями людей. Посещение музеев не только расширяет кругозор детей, но и вызывает у них эмоциональный отклик и мотивирует на изучение народных ремесёл, на выполнение практических работ и учебных проектов разнообразной тематики.

Исторический брейн-ринг

В. Т. Машика

Типы вопросов для брейн-ринга

Индивид, индивидуальность, личность. 6 класс

Д. А. Ильина, МБОУ «СОШ № 15», г. Калуга

Тема. Индивид, индивидуальность, личность

Цель урока: раскрыть значение важнейших для курса обществознания понятий «индивид», «индивидуальность», «личность».

Слава русской старине! Устный журнал

Л. В. Мачалкина, Октябрьская СОШ, с. Октябрьское, Воронежская обл.

Цель: продолжить формирование устойчивого интереса к историческому прошлому родного края, чувства патриотизма и уважения к истории своей Родины.

Дети войны

Е. А. Бланд, педагог-организатор МАОУ «СОШ № 21», г. Миасс, Челябинская обл.

Ход мероприятия

Легендарные женские образы и мода в кинематографе ХХ века

О. В. Помазова, преподаватель технологии ФГКОУ «Московский кадетский корпус „Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации“», г. Москва

Кинематограф и мода неразрывно связаны между собой. Даже в начале XX века, когда кино ещё только-только обозначило себя как культурное явление, фотографии «экранных красоток» уже вовсю захватили умы модниц всего мира. Постепенно объектом для подражаний стал не только макияж звёзд, но и их причёски, фигуры и лица, которые менялись с каждым десятилетием XX века.

Как живые: реконструкция внешности

Тутанхамон, Клеопатра, Шекспир, Николай Чудотворец, Иисус Христос. Сегодня мы расскажем, как учёным удаётся восстановить облик известных людей, живших в далёком прошлом, если от них остались лишь мумии и черепа, а в некоторых случаях не сохранилось даже могилы.

Цветная вкладка — Мистерия ХХ века