Как выучить с детьми с ЗПР стихотворение наизусть?

С. В. Куницкая, воспитатель

Актуальность данной темы возрастает в современных условиях в связи с нарастающей тенденцией к увеличению количества детей с ЗПР, а также низкой активностью родителей и недостаточной компетенцией педагогов при работе с детьми указанной категории.

Формирование социальной компетентности дошкольников со сниженным зрением в процессе игровой деятельности

В. М. Тарасенко, психолог

Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отображают в ней разные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.

В гости к Зимушке-зиме. Занятие для детей с ОВЗ, ОНР с участием родителей

И. С. Агеева, логопед, С. В. Воронина, психолог, Е. Г. Докудовская, учитель-дефектолог

Цель: воспитание традиции совместного времяпровождения родителей, детей с ОНР и специалистов дошкольной образовательной организации.

Зима. Интегрированное занятие для детей средней группы с ЗПР

З. Б. Анисимова, воспитатель,

И. П. Фомина, учитель-дефектолог

Цель: закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе зимой.

Путешествие в страну грамматику

Е. А. Кулешова, учитель-логопед

Коррекционно-образовательные задачи:

• уточнить понятия «слово», «предложение»;
• упражнять в словесном анализе предложения;
• упражнять в умении графически «записывать» предложение;
• дать понятие о главных членах предложения;
• упражнять в распространении предложения;
• упражнять в дифференциации существительного и глагола;
• упражнять в согласовании глагола и существительного во множественном числе.

«Подарок для Ромы» — Подгрупповое занятие по автоматизации звука [р]

М. А. Поддубная, учитель-логопед

Коррекционно-образовательные задачи:

• ознакомить детей с механизмом образования звука [р];
• формировать навыки словообразования;
• формировать умение согласовывать числительные с существительными;
• формировать умение составлять предложения по заданным словам.

Структура логопедического занятия

Н. С. Романова, учитель-логопед

Логопедические занятия — основная форма коррекционного обучения детей с речевой патологией. Основные задачи таких занятий: формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического слуха, подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

Развиваем руки — развиваем речь

С. Г. Цаплина, воспитатель

Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. При выполнении мелких движений пальцев рук происходит ещё и давление кончиков пальцев, импульсы от них активизируют незрелые клетки коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребёнка.

Коррекционные приёмы работы с детьми с СДВГ

О. М. Задворнова, учитель-логопед

Для достижения эффективности в работе с ребёнком, имеющим синдром гиперактивности с дефицитом внимания, учителю, логопеду, психологу необходимо оперировать рядом традиционных и инновационных приёмов. Ниже приведены основные из них.

Социальная адаптация детей с умственной отсталостью с помощью сказкотерапии

Л. П. Пугачёва, дефектолог

При правильном обучении и воспитании, сочетающемся с благоприятными социальными условиями, можно достичь высокого уровня коррекции дефекта, социальной и трудовой адаптации особенных детей.

Особенности формирования диалогической речи у детей с ФФНР

Т. Н. Голощапова, методист

Проблема развития диалогической речи детей остаётся одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку диалог является генетически наиболее ранней формой речи и одновременно той исходной формой общения, которая позволяет ребёнку освоить всё многообразие родного языка.

Презентация — Как выучить с детьми с ЗПР стихотворение наизусть?

С. В. Куницкая, воспитатель

Презентация — Путешествие в страну грамматику

Е. А. Кулешова, учитель-логопед