КОГДА ДВЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ТОЧКИ СОВПАДАЮТ!

Г. Филипповский, г. Киев

Замечательными точками треугольника по обыкновению считают: ортоцентр H; центроид M; инцентр Iи O— центр описанной окружности.

ЗАДАЧИ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ

О. В. Плиско

Трудности в решении учащимися задач вероятностной линии обусловлены несколькими причинами, среди которых сложность перехода от детерминистских методов анализа явлений к стохастическим методам, а также недостаток времени на решение задач повышенной сложности. Поэтому, как правило, на уроке рассматриваются задачи основного уровня, что не обеспечивает надлежащего уровня обученности. Предлагаемые задачи рассчитаны на использование в классах с углубленным изучением математики, а также для кружковой, индивидуальной работы с учащимися различных профилей обучения.

НЕРАВЕНСТВА. Нестандартная форма проверки знаний

Л. Е. Лях

Чтобы заинтересовать учащихся во время изучения темы «Неравенства», можно предложить изображать решения на заданном числовом поле, где перпендикулярно расположены шкала с номерами заданий и шкала решений.

ВЫЧИСЛЕНИЕ ПЛОЩАДЕЙ ПЛОСКИХ ФИГУР КАРТОЧКИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ. 11 КЛАСС

О. М. Зорька

Карточки для коррекции знаний учащихся можно использовать во время объяснения нового материала как алгоритмы выполнения определенных заданий. Их можно также использовать для повторения изученного материала в конце учебного года и при подготовке к ЕГЭ.

ПЛАНИМЕТРИЯ. ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ. МНОГОУГОЛЬНИКИ

ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ.  Опорный конспект

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА. Подготовка к государственной итоговой аттестации. 9 класс

Т. В. Желтуха

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся об уравнениях и неравенствах; закрепить навыки их решения; показать их роль и значение во время решения задач физического, экономического содержания; учить видеть единую математическую модель в разных ситуациях; развивать логическое и творческое мышления учащихся, умение сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать физико-математическую речь учащихся и их интерес к математике; воспитывать внимательность, трудолюбие, опрятность во время выполнения записей на доске и в тетрадях; умение рационально использовать рабочее время.

МОДУЛЬ: УРАВНЕНИЯ, НЕРАВЕНСТВА, ГРАФИКИ

Л. С. Сагателова, г. Волгоград

Цель: ознакомить учащихся с методами решения некоторых видов неравенств, содержащих модуль, формировать умения решать такие неравенства.

УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ. Урок, посвященный Дню Космонавтики

В. И. Пимкина, п. Новый Быт, Владимирская обл.

Цель: совершенствовать умения учащихся умножать десятичные дроби на 0,1; 0,01; 0,001, 10; 100 и т. д.; формировать навыки умножения десятичной дроби на натуральное число, формировать умения умножать десятичные дроби; развивать познавательную активность, логическое мышление, коммуникативные навыки работы; воспитывать чувство товарищества, ответственности.

ЗАРОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИКИ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Составитель О. А. Старова

Математика Древнего Египта и Вавилона относится к периоду зарождения математики. В странах Древнего Востока были накоплены математические факты, методы решения задач, примеры приближенных вычислений. Однако математики как науки в нашем современном понимании еще не было. Изложение в дошедших до нас сборниках задач было догматическим, без обоснования правильности предлагаемых правил. Кроме того, математика Древнего Востока развивалась крайне медленно. На протяжении веков и даже тысячелетий не было никакого прогресса.

ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ УМНИКИ». Внеклассное мероприятие в 7 классе

С. Е. Адамова

Цель: при помощи созданной проблемной ситуации и соревнования команд активизировать мышление учащихся, превратить процесс обучения на занятии в активную поисковую деятельность; пробудить интерес учащихся к математике.

МЕЖ АКСИОМ И ТЕОРЕМ

А. A. Василенко

Апрель, 2011 год

Цветная вкладка 1

Зарождение и развитие математики в Древней Греции.

Цветная вкладка 2

Зарождение и развитие математики в Древней Греции.

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ В ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

П. Ф. Севрюков, г. Ставрополь

Задания, в которых в той или иной мере приходилось исследовать функции и строить их графики, на протяжении многих лет предлагали учащимся в аттестационных работах по математике.