АКТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ ОПТИМИЗИРУЮТ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

С. С. Рябинина

Для существования общества необходимо производство материальных благ, которое невозможно без соответствующего развития продуктивных сил. К ним относятся люди, подготовка новых поколений к участию в производстве, передача им социального опыта, навыков труда.

ОСНОВЫ КАЧЕСТВЕННОГО АНАЛИЗА. Практическая работа с элементами исследования

Н. В. Малькова, учитель химии МБОУ СОШ № 15, г. Йошкар-Олы, РМЭ

Химия — безусловно, истинная наука, в ней много накопленных результатов, законов и правил, но всегда есть место неожиданностям. Иногда бывает, что сложившиеся представления так прочно укореняются в сознании, что неожиданный факт, который не согласуется с общепринятыми понятиями, воспринимается как чудо. Тем не менее, у химии, точнее у химиков, всегда хватает терпения и мудрости, чтобы во всем разобраться и поставить на свои места.

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ-СЕМИНАРАХ

Г. Л. Маршанова, заслуженный учитель РФ, к.п.н., доцент кафедры методики преподавания химии МИОО

Семинаром называется организационная форма занятий, принятая в системе высшего и среднего профессионального образования, построенная на основе знаний, приобретаемых школьниками самостоятельно по заданию руководителя и передаваемых путем непосредственного их взаимодействия с целью углубления или получения новых знаний посредством обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы.

ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВ С РАЗЛИЧНЫМ ТИПОМ ХИМИЧЕСКОЙ СВЯЗИ

И. В. Кальченко, учитель химии кадетской школы-интерната № 9 «Московский пансион государственных воспитанниц», г. Москва

Цели урока:

развитие представлений учащихся о сущности понятия «вещество» на основе знаний о природе химических связей, усвоенных в ходе изучения темы;

воспитание отношения к окружающему миру как к бесконечно сложной системе, которую невозможно исчерпывающе описать ни одной теорией;

развитие творческого мышления и способности делать самостоятельные выводы.

СТРОЕНИЕ АТОМА. Интегрированный урок: физика + химия

З. Р. Баратова, учитель химии, Н. Е. Шишкова, учитель физики

Методическая цель: используя сотрудничество учителей химии и физики, добиться создания на уроке атмосферы деловой заинтересованности и глубокого проникновения учеников в материал изучаемой темы.

ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВА

С. В. Сикорская, Н. К. Юн, Г. В. Белименко, В. М. Калантаевская

ИГРА «ХИМИЧЕСКОЕ ДОМИНО»

Ю. В. Соколова, учитель химии и биологии ГОУ СОШ № 752, г. Москва

Цели игры: обобщить и систематизировать знания учащихся о составе основных классов неорганических соединений; развивать умения определять класс вещества по формуле.

Задачи игры: развитие коммуникативных навыков и познавательного интереса к изучению предмета, тренировка внимания и памяти.

МИР ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ. Внеклассное мероприятие

О. В. Ушакова, учитель химии МОУ СОШ № 2, г. Мичуринск, Тамбовская обл.

Цели:

обобщить знания учащихся о механизме и типах химических реакций;

закрепить навыки составления уравнений химических реакций;

рассмотреть наиболее распространенные реакции, используемые в повседневной жизни человека;

проанализировать области применения химических реакций разного типа;

развить творческие способности учащихся при составлении мини-проектов;

сформировать составляющие коммуникативной компетенции учащихся;

сформировать составляющие информационной компетенции на основе реализации и оформления проекта.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Л. А. Овчаренко

1. ПРАВИЛА РАБОТЫ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

НЕАККУРАТНОСТЬ

Терпение, настойчивость и преданность делу всегда считались большими достоинствами. Зато в провалах и неудачах никто не видит ничего хорошего. А между тем, светлая сторона в плохом всё-таки есть. Свидетельством этого являются важные открытия, сделанные случайно — «благодаря» чьей-то лености, неряшливости, неловкости и просто глупости.

Начинаем публикацию топ-8 случайных открытий.

ДЕСЯТЬ СПОСОБОВ УМЕНЬШИТЬ СТРЕСС УЧИТЕЛЯ

Элисон Боствик

Учить детей изо дня в день — благодарная профессия. Многие учителя скажут, что им нравится их работа. Вопреки всему, вы имеете непосредственное влияние на детей с надеждой привить им ценности, которые иначе они бы не получили. С другой стороны, учить целый класс может быть довольно напряженной задачей. Каждый учитель согласится, что в классе найдется достаточно детей, делающих эту профессию более сложной, чем ожидалось. Ключ к решению данной проблемы заключается в том, чтобы уметь уменьшать нагрузку и сосредотачивать внимание детей на уроке. Вот десять способов, которые можно использовать.

Цветная вкладка 1

Углерод. Азот.

Цветная вкладка 2

Кислород. Фтор.