Предметные компетенции в преподавании химии

С. А. Макарова, учитель химии МБОУ «СШ № 36», г. Норильск, Красноярский край

Все вы, конечно, знаете, что в современной педагогике вместе со стандартами второго поколения появилось новое стратегическое понятие — предметные компетенции. Это те самые так называемые «три кита», на которых вполне можно построить полноценное обучение.

Исследование влияния синтетических моющих средств на биологические объекты

О. В. Краснова, учитель химии МОУ СШ № 125, г. Волгоград

Продолжение. Начало в № 1 (61)

Исследование рынка производства СМС

Общее потребление СМС в России за 2011 г. составило 5 кг на душу населения, но еще не достигло уровня потребления в европейских странах 12–16 кг. Все это говорит о том, что рынок не насыщен и у производителей есть возможности для дальнейшего развития.

Демонстрационный эксперимент как инструмент мотивации учащихся к изучению химии

Е. Ю. Дробышев, учитель химии ОШ I–III ступеней № 4, г. Макеевка, Донецкая обл.

В последние несколько лет наблюдается снижение интереса школьников к изучению наук естественно-математического цикла. Заинтересованность химией также снижается. Очевидно, это можно связать с целым комплексом факторов, влияющих на данную проблему. Однако в науках, изучающих природу, есть ряд способов и приемов, с помощью которых учащегося можно заинтересовать и мотивировать к изучению предмета. Одним из таких приемов в химии является демонстрационный эксперимент. В статье рассмотрены способы применения демонстрационного эксперимента на уроке, а также представлено описание эффектного эксперимента, не требующего специфического оборудования и реактивов.

Из опыта изучения окислительно-восстановительных реакций

Л. П. Светлова, учитель химии высшей категории МОУ «Лицей № 11 им. Т. А. Александровой», г. Йошкар-Олы

Тема «Окислительно-восстановительные реакции» является сквозной и изучается в курсе химии 8–11-х классов. Раздел «Окислительно-восстановительные реакции» в курсе неорганической химии является важной и основополагающей базой для успешного изучения химии элементов в 11 классе. Я предлагаю разработку урока по теме «Окислительно-восстановительные реакции», а также систематизацию материала о важнейших восстановителях и окислителях в неорганической химии, который поможет научить учащихся прогнозировать продукты и составлять уравнения ОВР, что необходимо для успешного выполнения заданий С1 и С2 ЕГЭ.

Характеристика щелочных металлов. Технологическая карта урока

Н. П. Григорьев, учитель химии МБОУ «Верхненалимская СОШ», Заинский муниципальный р-н, Республика Татарстан

Цели урока:

- личностные: создать условия для активизации у учащихся личностных и регулятивных УУД: целеполагание, планирование действий, самоконтроль, самостоятельная коррекция знаний;

- метапредметные: создать условия для развития у учащихся познавательных и коммуникативных УУД: умения определять способы действия, создавать обобщения и устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, организовывать сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками; работать в малых группах; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; строить логические рассуждения, делать выводы;

- предметные: создать условия для изучения основных соединений щелочных металлов на Земле, положения щелочных металлов в периодической системе Д. И. Менделеева, химических и физических свойств щелочных металлов, способов получения и применения щелочных металлов и сплавов в различных областях народного хозяйства; создать условия для формирования умения писать уравнения химических реакций, отражающие химические свойства щелочных металлов; сравнивать основные характеристики металлов в зависимости от положения в периодической системе, находить черты сходства и различия; делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Оборудование и реактивы: компьютер, проектор, экран, оборудование для проведения эксперимента, презентация к уроку, образцы щелочных металлов (литий, натрий), дистиллированная вода, раствор фенолфталеина, коллекция «Минералы и горные породы».

Сера

А. А. Решетченко, учитель химии высшей категории МБОУ РСОШ № 1, с. Родино, Родинский р-н, Алтайский край

Цель: на основе интеграции исторических, биологических и химических знаний изучить нахождение серы в природе и ее свойства; раскрыть причинно-следственные связи «строение — свойства» и «свойства — применение»; установить связь науки с практикой; изучить влияние серы и некоторых ее соединений на окружающую среду и организм человека.

Задачи:

1) образовательные: охарактеризовать серу в свете форм существования этого химического элемента: в форме атомов, простого вещества (а следовательно, и её аллотропии), а также формы некоторых соединений серы; химические свойства серы рассмотреть в свете окислительно-восстановительных реакций;

2) развивающие: развитие логического мышления учащихся, умения проводить исследование; расширение кругозора детей;

3) воспитательные: воспитание чувства сотрудничества, сотворчества, сопереживания, экологической культуры учащихся, стремления соблюдать технику безопасности.

Тип урока: комбинированный (изучение нового учебного материала, закрепление).

Практические работы на внеклассных занятиях

А. М. Радецкий, Г. П. Шульская, МБОУ СОШ № 18, г. Симферополь

Предлагаемые практические работы могут быть использованы учителями при внеурочной деятельности с учащимися, увлеченными химией и желающими овладеть ею в объеме, превышающем школьную программу. На таких занятиях они не только изучают теоретические вопросы, но и выполняют различные практические работы. Некоторые из этих работ, составленных нами, хотим предложить вниманию учителей химии.

Химический элемент. Интеллектуальная игра

Н. И. Юрьева, Н. Н. Фаттахова, МАОУ СОШ № 4, г. Алапаевск, Свердловская обл.

Цели: закрепить знания обучающихся об открытии Периодической системы, ее строении, строении химических элементов, а также расширить знания о жизни великого русского ученого-химика Д. И. Менделеева; активизировать интерес к предмету и повысить мотивацию к обучению; вызвать интеллектуальный азарт — решить, ответить, сделать раньше других; развивать потенциальные возможности учащихся, самостоятельность, умение искать информацию.

Оборудование: интерактивная доска, периодическая система, напечатанная азбука.

Форма проведения: интеллектуальная игра.

Цветная вкладка – Алмаз – 1

Цветная вкладка – Алмаз – 2

Презентация – Сера

Решетченко А. А.