РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИ ДЛЯ 8–9-Х КЛАССОВ

Л. Н. Левина, учитель химии МБОУ Студеновская СОШ, Илекский р-н, Оренбургская обл.

Продолжение. Начало в № 8 (68)

9. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Критерии и нормы оценивания знаний обучающихся

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

—  глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

—  осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

—  полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценивании учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

ИЗУЧЕНИЕ ИМЕННЫХ ВЕЩЕСТВ В КУРСЕ ХИМИИ КАК ВОЗМОЖНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ

С. А. Кулишов, учитель биологии и химии МБОУ СОШ № 15, г. Калуга

В настоящее время школьное образование находится в состоянии модернизации, которая направлена на повышение его качества, достижение в учебно-воспитательном процессе целостного понимания учащимися окружающей действительности, формирование их компетентности в различных сферах жизни общества, в частности в культурных ценностях и истории становления современного типа культуры человечества (общекультурная компетентность).

Решение проблемы использования исторического подхода при изучении химии невозможно при отсутствии интереса к изучаемому предмету, что актуализирует значение вопроса по формированию устойчивой мотивации при изучении химии и активизации познавательного интереса учащихся.

ГИДРОЛИЗ СОЛЕЙ

Технологическая карта урока

Ю. В. Курдюкова, МБОУ СОШ № 42, г. Липецк

Класс: 11 (базовый уровень).

Программно-методическое обеспечение:

—  Новошинский И. И., Новошинская Н. С. Программы для общеобразовательных учреждений. Химия. 8–11 класс. — М.: Русское слово, 2010.

—  Новошинский И. И., Новошинская Н. С. Химия. 10 (11) класс. Базовый уровень. — М.: Русское слово, 2010.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: сформировать понятие о типах гидролиза солей.

Задачи урока:

—  сформировать понятие о правилах составления уравнений реакций гидролиза;

—  конкретизировать понятие об ионных реакциях в растворах электролитов;

—  сформировать умения определять характер среды растворов солей по их составу;

—  продолжить формирование умений формулировать проблему, выдвигать гипотезу, сравнивать, проводить анализ экспериментальных данных, делать выводы.

ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН И ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА В СВЕТЕ УЧЕНИЯ О СТРОЕНИИ АТОМА

С. Н. Устюжанина, МКО У СОШ п. Кирпичный, Тюменская область ХМАО — Югра, Ханты-Мансийский район

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: сформировать представление о Периодическом законе и периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома.

Задачи:

1. Повторить, углубить и обобщить знания учащихся о строении атома, Периодическом законе и периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

2. Познакомить с основными принципами заполнения электронами энергетических уровней атомов химических элементов.

3. Закрепить навыки и умения написания схем электронного строения атомов химических элементов, составления электронно-графических формул атомов химических элементов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

К. Н. Сафина, преподаватель химии ГБПОУ Нефтекамского многопрофильного колледжа, г. Нефтекамск, Республика Башкортостан

Каждый преподаватель на своих уроках использует разнообразные методы и приемы обучения, от которого зависит успешность обучения. Только при полном и качественном усвоении материала студенты могут использовать полученные знания в практико-ориентированной среде обучения. Неоценимую роль в достижении этих целей играет высокая познавательная активность. Обучающиеся должны активно включаться в процесс урока. Высокая познавательная активность возможна только на интересном для студента уроке, когда ему интересен предмет изучения.

УЧИТЕЛЬ И ИНТЕРНЕТ

Анна Гресь, психолог

Как извлечь максимальную пользу из Всемирной паутины

Работа учителя — это, прежде всего, постоянное обучение. Учитель просто обязан всё время узнавать что-то новое, стремиться не пропустить научные открытия и много знать, чтобы быть готовым ответить на любой детский вопрос. Это раньше учителя черпали информацию лишь из книг, учебников и энциклопедий. Сейчас те времена канули в лету, потому что всем и каждому стал доступен Интернет. На специальных сайтах для учителей легко отыскать нужную к уроку презентацию, которую сделал ваш коллега и дал возможность пользоваться остальным. В Интернете можно найти книги и учебники, скачать рефераты и диссертации, стенгазеты и сценарии праздников. Но ведь учитель всегда стремится знать всё больше и больше, использовать новые технологии первым. Поэтому он может использовать Всемирную паутину не только для получения информации в виде текстов и презентаций, а, например, для обучения.

Презентация - ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН И ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА В СВЕТЕ УЧЕНИЯ О СТРОЕНИИ АТОМА

С. Н. Устюжанина, МКО У СОШ п. Кирпичный, Тюменская область ХМАО — Югра, Ханты-Мансийский район

Вкладка – ТОПАЗ

Вкладка – ТОПАЗ