Пути решения педагогических ситуаций

И. К. Унгурян

На современном этапе развития России становится актуальной проблема создания условий для формирования личности, имеющей высокий уровень самосознания, творческой активности, ответственности, придерживающейся гуманистических ценностей в своей общественно полезной деятельности и поведении.

Изучение географии при помощи приёмов «очеловечивания»

А. В. Коломиец

Практика показывает, что детям с каждым годом всё труднее усваивать новые термины и понятия, различать элементы географической номенклатуры, содержать в памяти названия и правила, которые с лёгкостью вспоминают их родители со школьной скамьи.

Применение карт-анаморфозов в курсе социально-экономической географии

Составитель: О. Н. Бурла, учитель школы-интерната № 12, г. Тирасполь, Приднестровье

Применение тренингов на разных этапах уроков географии

В. А. Чащина, О. Н. Лымарь

Тренинг — это организационная интерактивная форма учебно-воспитательного процесса, которая опирается на опыт и знания её участников; запланированный процесс, предназначенный сформировать навыки и знания участников и проверить отношение, идеи, поведение участников с целью изменения и обновления этих навыков и знаний. Тренинговые занятия направлены также на повышение жизненной компетентности участников.

Географические координаты. 6 класс

А. М. Мельник

Планируемые результаты:

-личностные: формирование ценностного отношения к миру, к знаниям о мире;

-метапредметные: развитие навыков определения географических координат;

-предметные: ознакомление учащихся с картографическими понятиями «географическая широта» и «географическая долгота», способами определения географических координат.

Движения Земли. 6 класс

Н. П. Ивашкина, учитель географии, ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида № 44» ЗАО г. Москва

Планируемые результаты:

-личностные: развитие познавательного интереса; формирование ценностного отношения к миру, к знаниям о мире;

-метапредметные: формирование умения устанавливать причинно-следственные связи и последовательности событий; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие связной устной речи, долговременной памяти, пространственного ориентирования и основных операций мышления (анализ и синтез);

-предметные: знакомство с видами движения Земли, выявление причинно-следственных связей движения Земли, определение географических следствий орбитального и осевого вращения Земли.

Рельеф. 7 класс

Т. В. Олюнина, учитель географии, КОГОБУ «Лицей г. Советск», г. Советск, Кировская обл.

Планируемые результаты:

-личностные: формирование познавательного интереса, понимания значения рационального использования природных ресурсов;

-метапредметные: формирование умений сравнивать, анализировать, работать с различными источниками информации;

-предметные: ознакомление учащихся с рельефообразующими процессами; обоснование разнообразия форм рельефа как результата взаимодействия внутренних и внешних сил; формирование представлений о закономерностях размещения крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Атлантический океан. 7 класс

И. П. Ащеулова

Планируемые результаты:

-личностные: воспитание бережного отношения к окружающей среде, интерес к предмету, который изучается;

-метапредметные: развитие умения сравнивать, делать выводы, работать с картами атласа, контурной картой, учебником, дополнительной литературой;

-предметные: изучение особенностей расположения океана, историю его исследования; сформировать представление о геологическом строении и рельефе дна.

Климат и климатические ресурсы России. Обобщающий урок. 8 класс

Е. А. Зуева, учитель географии МОУ СОШ № 10, г. Иркутск

Планируемые результаты:

-личностные: воспитание ответственного отношения к учебному труду, научение преодолению трудностей, ориентированию на успех в любом деле; формирование навыков сотрудничества;

-метапредметные: развитие и активизация познавательного интереса к географии, логического мышления, памяти, внимания, способствующих нахождению правильного ответа; навыков кратко и последовательно излагать свои мысли, анализировать и делать выводы, находить пути решения проблем, связанные с неблагоприятными климатическими явлениями на территории России и Иркутской области, развивать практические навыки применения данных знаний;

-предметные: проверка и закрепление знаний, умений и навыков; определить уровень усвоения основных терминов, понятий и определений по изученной теме, особенностей формирования климата России и климатических рекордов; углубить теоретические знания и практические умения в результате обобщения и систематизации основных характеристик и показателей климата России, причин разнообразия типов климатов и климатических поясов.

Особые экономические зоны как новые точки роста экономики России. 9 класс (на примере Липецкой области)

Н. Н. Ульшина, учитель географии МБОУ СОШ № 1, г. Данков, Липецкая обл.

Цель урока: сформировать у учащихся представление об особых экономических зонах (ОЭЗ) как точках роста экономики России.

Правила поведения в природе. Экологический тренинг для 8–9-х классов

С. Е. Титечко

Планируемые результаты:

-личностные: способствование самопознанию и формированию отношения к окружающему миру как к части самого себя.

-метапредметные: развитие навыков самостоятельного поиска знаний; воспитывать чувство патриотизма к своей малой родине; формировать критическое мышление, умение отстаивать свою точку зрения;

-предметные: обобщение знаний об экологических проблемах, способствовать становлению экологического мышления; заинтересовать учеников окружающим миром, выработать правила поведения человека в природе.

Почва — «кожа» планеты или память жизни

А. С. Бутенко

Древнейшую историю о развитии Земли расскажут нам не человеческие свидетельства, а сама Земля. Планета всё время ведёт свою историю и кладёт этот бесценный манускрипт к нашим ногам в виде почв. Изучая их, мы можем узнать не только о ландшафтах прошлого, но и собственную историю. Историю тех, кто первым проложил тропы, распахал поля, высадил сады.

Дыхание гор. Дополнительные материалы к теме «Ветер». 6 класс

Н. Волкова

Что может быть одновременно таким сильным и слабым, таким ласковым и злым, таким прохладным и вместе с тем тёплым, освежающим и обжигающим? На ум приходит только один ответ — ветер. На Земле хозяйничают постоянные ветры, но вследствие того, что её поверхность весьма разнообразна, возникают незначительные воздушные потоки — местные ветры. Природа их образования одинакова — они возникают из-за разницы атмосферного давления. Самый известный из них — бриз. А вот появление этой разницы имеет различные причины, поэтому существует много разновидностей ветров. Большим разнообразием воздушных потоков отличаются горы.

Цветная вкладка 1

Небоскребы мира

Цветная вкладка 2

Небоскребы мира