Схема распределения географических наук

В. О. Соловьёв, к. геол.-мин. наук

Географические знания в школе обычно сведены к изучению двух основных направлений наук — естественных, или физико-географических, и общественных (экономико- и социально-географических), изучающих географическую оболочку Земли, природные, производственные и социальные комплексы и их компоненты. Такое название географии дал греческий учёный Эратосфен более 2200 лет назад. В последнее время активно развиваются такие науки, как рекреационная география, геоэкология, историческая география, палеогеография и др. Всё это позволяет рекомендовать учителям географии ознакомиться с многоплановостью географических знаний и наук, частично внедряя такие знания и положения в школе.

Формы обучения и организации учебной деятельности

А. Г. Стадник, канд. пед. наук

Понятие «формы» используют в обучении в двух вариантах: как форму обучения и как форму организации обучения (Хуторской А. В. Современная дидактика: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — М. : Высш. шк., 2007). Формы обучения, которые также называют общими, или внутренними, «делятся на индивидуальные, групповые, фронтальные» (Чередов И. М. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. — М. : Просвещение, 1988), а также коллективные, парные, с переменным составом учащихся. В основу раздела общих форм обучения положены характеристики особенностей коммуникативного взаимодействия между учителем и учениками, а также между самими учащимися (Хуторской А. В. Современная дидактика: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — М. : Высш. шк., 2007).

Технология проблемного обучения на уроках географии. Мастер-класс

М. Е. Горшкова, учитель географии и биологии, МБОУ ООШИ № 1, г. Елизово, Камчатский край

География, как общественная наука, в условиях стремительно меняющегося мира может в полной мере подготовить учащихся к осознанной, самостоятельной деятельности в многообразной географической среде.

Реализация индивидуального подхода в обучении географии детей с особыми образовательными потребностями

Н. П. Ивашкина, учитель географии ГБУ «Комплексный реабилитационно-образовательный центр», г. Москва

Специальная школа для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата обеспечивает своим воспитанникам общеобразовательную подготовку на цензовом уровне, отвечающем нормативным требованиям государственного образовательного стандарта. Однако соответствие этому уровню достигается при соблюдении особой содержательной и методической направленности учебного процесса, в основе которого заложен коррекционно-развивающий принцип.

История открытия и исследования Африки. 7 класс

А. В. Докторова, учитель географии, ГБОУ школа № 495, г. Санкт-Петербург

Планируемые результаты:

-личностные: способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать творческую личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям;

-метапредметные: развивать устную речь, умение давать развёрнутые ответы на вопросы, высказывать суждения, использовать приёмы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль; развивать умения представлять материал в форме презентаций, использовать в работе материал различных информационных источников;

-предметные: способствовать осознанию взаимосвязи между географическими объектами и историей их исследования; знакомить с путешествиями финикийцев, португальцев (Васко да Гама, Генриха Мореплавателя, Бартоломеу Диаша), англичан (Давида Ливингстона, Генри Мортона Стенли), русских исследователей (Н. И. Вавилова), их открытиями и историческим значением данных исследований.

Оборудование: учебник, атласы, физическая карта Африки, презентация в MS PowerPoint, видеофрагмент, ПК, экран, проектор.

Мировой океан и его части. 7 класс

Е. С. Шулика

Планируемые результаты:

-личностные: воспитывать доброжелательность, вежливость, коммуникабельность;

-метапредметные: развивать образное и логическое мышление, умение выражать мысли, память, внимание, естественнонаучное мировоззрение;

-предметные: рассмотреть и овладеть понятиями «Мировой океан», «океан», «море», «залив», «пролив», «материк», «остров», «полуостров», «архипелаг»; ознакомиться с понятиями «внутренние и окраинные моря», научиться их различать и приводить конкретные примеры, ознакомиться с типами островов по происхождению, с рекордами объектов Мирового океана.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник, карты атласа, дополнительные источники информации (справочники, энциклопедии), контурные карты.

И это всё о ней — России! Родине моей… 8 класс

Мультипредметный урок: география, литература, технология, музыка

Т. В. Есина, учитель географии; Т. Л. Угринович, учитель технологии; И. С. Ошмарина, учитель филологии, МБОУ СОШ № 17, г. Иркутск

Цель урока: создать условия для развития внутренней мотивации учащихся при использовании теоретических знаний и практических навыков при обобщении и систематизации знаний раздела «Природа России».

Задачи урока:

-сформировать две команды учащихся, подобрать задания, позволяющие реализовать цель урока и обеспечивающие состязательный характер деятельности учащихся;

-активизировать мыслительные процессы учащихся, применяя активные методы обучения: дискуссии, сравнение, синтез, самостоятельное изложение гипотез; развивать наблюдательность, внимание;

-воспитывать дух соревнования, коллективизма, коммуникабельность, креативность, точность и быстроту ответов, стремление к знаниям.

Тип урока:

-по дидактическим целям — контрольно-обобщающий;

-по методам обучения — урок-соревнование.

Климатический образ России. 8 класс

Н. В. Ахмирова, учитель географии, МОБУ «Троицкая СОШ им. Г. К. Жукова», с. Троицкое, Целинный р-н, Респ. Калмыкия

Планируемые результаты:

-личностные: воспитание чувства ответственности, коллективизма и самостоятельности, уверенности в своих силах;

-метапредметные: развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение, выделение главного, сравнение, сопоставление; развитие творческих способностей;

-предметные: определение уровня усвоения учащимися основных понятий, терминов, главных особенностей климата России, определение уровня умения работать с климатическими картами.

Тип урока: урок обобщение знаний.

Формы организации учебной деятельности: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм обучения.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: карты атласа, физическая карта России, раздаточный текстовый материал на каждую парту, компьютерная презентация по теме.

Северный Кавказ. Пространства Северного Кавказа. 9 класс

Г. И. Тараканова, учитель географии, МКОУ Береславская СОШ, п. Береславка, Калачёвский р-н, Волгоградская обл.

Урок географии по теме «Северный Кавказ. Пространства Северного Кавказа» разработан по предметной линии УМК «Полярная звезда» для основной школы под редакцией А. И. Алексеева, доктора географических наук. В теме данный урок первый, однако знакомство с природой Северного Кавказа в 9 классе состоялось уже в начале учебного года в теме «Экзотика России — Северный Кавказ и Дальний Восток». На примере других районов Европейской части России ученики приобрели навыки самостоятельной работы с информацией, иллюстративно-картографическим материалом, приложениями, разноуровневыми заданиями. Дети умеют давать оценку ЭГП района, анализировать, сравнивать объекты, у них хорошо развиты коммуникативные навыки: работа в парах, в группах, в коллективе. У них развито чувство сопереживания, доброжелательности, они умеют сотрудничать и взаимодействовать с одноклассниками и педагогом. При планировании урока выбранная технология РКМ оправдано апробируется в этом классе. Учащиеся знают этапы технологии, приёмы «Корзина идей», «Мозговой штурм», «Инсерт», «Бортовой журнал», приёмы Блума, «Кластер», «Сиквейн», «Перепутанные логические цепочки» и другие. Дети открыто выражают свои мысли и эмоции по отношению к данной технологии, что им нравится делать, в чём они испытывают затруднения.

Реки. 6 класс

Л. Д. Абрамова, учитель географии, МБОУ СОШ № 9 г. Лобня, Московская обл.

Цель урока:Сформировать понятия: река, её составляющие, создать условия для формирования умений называть и показывать реки России и мира на карте, объяснять понятия «режим реки», «питание реки», «паводок», «половодье», «водопады», описывать географическое положение реки по плану, экологическое воспитание.

Экскурсия в Хвалынский Национальный парк Саратовской области

С. Ю. Стекленёва, учитель географии, МОУ СОШ им. Г. И. Марчука р. п. Духовницкое, Саратовская обл.

Уже несколько лет подряд мы вместе с учениками нашей школы р. п. Духовницкое, родителями и учителями географии и биологии совершаем познавательные экскурсии в красивейший уголок нашего края — город Хвалынск. И каждый раз открываем для себя что-то новое в этом интересном месте.

Цветная вкладка - Золото - 1

Цветная вкладка - Золото – 2

Презентация - История открытия и исследования Африки

Докторова А. В.

Презентация - Климатический образ России

Ахмирова Н. В.