КОМПЛЕКС ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ

Е. В. Заика

Проблема развития, коррекции и совершенствования мышления учащихся — одна из сложнейших в психолого-педагогической практике. Справедливо считают, что главный путь её решения — рациональная организация всего учебного процесса (включая логико-смысловое построение курсов, создание проблемных ситуаций в обучении, соблюдение принципа диалогичности при проведении занятий и др.). Как дополнительный, вспомогательный путь можно рассматривать специально организованный психологом игровой тренинг мышления.

Такой тренинг полезен всем ученикам, а особенно тем, кто имеет заметные трудности в выполнении различных видов учебной работы: понимании и осмыслении нового материала, его запоминании и усвоении, установлении связей между различными явлениями, решении теоретических и практических задач, выражении своих мыслей в речи.

ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

Л. Т. Юрчишин

СПАРТАНСКИЙ ПОЛИСПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

И. В. Горбенко

Цели урока:

- ознакомить учащихся с общественным и государственным строем Спарты;

- сформировать представление о природе, занятиях населения;

- показать, что основа могущества Спарты базировалась на её армии;

- развивать умение пользоваться различными источниками исторических знаний, оперировать понятиями;

- воспитывать толерантное отношение к различным культурам, обычаям, образу жизни.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения урока: практическое занятие.

СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ИСТОРИИ И ЛИТЕРАТУРЫ. 6 КЛАСС

Ю. П. Нужа, В. В. Костылёва

После этого урока ученики смогут:

- называть признаки культуры раннего Средневековья;

- различать византийский и готический архитектурные стили;

- сравнивать рыцарскую и городскую культуру;

- применять и объяснять на примерах термины и понятия: «героический эпос», «рыцарская культура», «городская литература», «романский и готический архитектурные стили», «гуманизм», «трубадуры», «менестрели», «миннезингеры».

Тип урока: урок изучения новых знаний (бинарный урок истории и литературы).

Оборудование: учебники по истории и литературе, раздаточный материал, иллюстрации, мультимедийное оборудование.

ЛИЦО ВОЙНЫ

В. А. Репянская

Цели урока:

- ознакомить учащихся с произведениями искусства, которые стали символами Второй мировой войны; во время анализа и сравнения произведений создать образную картину войны, выяснить роль искусства в военное время;

- развивать аналитические способности, эстетические чувства, умение формулировать оценочные суждения о художественных произведениях;

- воспитывать любовь к Родине, уважение к её героической истории и героям Великой Отечественной войны.

Тип урока: нестандартный (урок-образ).

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ

Н. Г. Попова

Цели занятия:

- определить взаимосвязь и взаимозависимость знаний о глобальных мировых проблемах, полученных учащимися в курсе географии, биологии, экономики, истории;

- выявлять характерные особенности указанных проблем;

- искать пути решения глобальных проблем;

- развивать навыки устного и письменного общения, работы в группах, принятия решений и улаживания конфликтов и разногласий;

- стремиться реализовать способности и желание учиться.

Основные понятия: демография, гонка вооружений, экология, Римский клуб, терроризм, страны «третьего мира», мировая война, позитивное мышление, культурная эволюция, стратегия выживания, биосфера, ООН, ЮНЕСКО.

Метод: интерактивный, дискуссия, работа в малых группах, «Микрофон».

Проблемный вопрос: Чем грозят глобальные мировые проблемы населению Земли? Что нужно предпринять для их решения?

ЗАГАДОЧНЫЙ ВЫСТРЕЛ ПОД ФРЕДЕРИКСХАЛЛОМ

В. Скляренко

Жизнь шведского короля Карла XII была сплошным сочетанием проявлений безумной храбрости, бездумных приключений и упущенных шансов. Он жил лишь войной и походами, множество раз рискуя собственной жизнью. Именно эта страсть к неимоверным подвигам и безграничное военное честолюбие, собственно, и привели его к гибели, тайна которой не раскрыта до настоящего времени.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Л. В. Турищева

Как известно, учебный урок делится на определённые этапы, например организационный этап, этап проверки домашнего задания, этап актуализации имеющихся знаний у учащихся и т. д. На каждом этапе учителем и учениками выполняются какие-то определённые задачи.

К сожалению, психологи и педагоги в своих исследованиях не всегда уделяют должное внимание такому этапу урока, как этап закрепления нового материала. А этот этап является ключевым и показательным в плане того, насколько глубоко учащимися усвоен учебный материал и как они смогут использовать его для дальнейшего изучения и практического применения. Как показывают наблюдения учителей, на этом этапе урока у учащихся возникает достаточно много сложностей.

ВИРТУОЗ ЖИВОПИСИ КАРЛ БРЮЛЛОВ

Выдающийся живописец, акварелист и рисовальщик Карл Брюллов обогатил русское искусство настоящими шедеврами и внёс неоценимый вклад в развитие портретной и жанровой живописи. «Великий Карл», «второй Рафаэль», как называли К. П. Брюллова при жизни, привнёс в живопись академического классицизма свежесть романтики, жизненность, увлечённость красотой действительности, чем способствовал развитию реализма в русской живописи.

Цветная вкладка – Кто в теремочке живёт?

Цветная вкладка – История посуды