ПОДВОДИМ ИТОГИ И СТРОИМ ПЛАНЫ…

Уважаемые наши авторы, огромная благодарность вам за искреннюю заинтересованность в желании помочь работе учителя-предметника.

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКОВ САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г. В. Мовчан

«Хорошим учителем может быть не тот, кто даёт конкретные знания, а тот, кто учит, как приобретать знания самостоятельно», — ещё в древности отмечал Аристотель. Действительно, научить ребёнка самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности — это первоочерёдная задача учителя.

ОСОБЕННОСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребёнка и Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

АУТИЧНЫЕ ДЕТИ В ОБЫЧНОЙ ШКОЛЕ

Н. В. Губарева

Инклюзивное образование — это система образовательных услуг, основанных на принципе обеспечения основного права детей на образование и права получать его по месту жительства, предусматривающее обучение ребёнка с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательного заведения.

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

О. М. Мельник

Деятельность педагога связана с целым рядом напряжённых ситуаций. Ученики нередко нарушают дисциплину, возникают непредвиденные конфликты с коллегами, не всегда удаётся найти общий язык с родителями. Необходимость быстро принять ответственное решение вызывает физическое и нервное напряжение учителя, что, безусловно, влияет и на его учеников. Предлагаемое практическое занятие поможет педагогу снять эмоциональное напряжение, по-иному взглянуть на конфликтные ситуации, наладить взаимоотношения в школьном коллективе.

ФАНТАЗИИ НА ТЕМУ «ПОГОДА В КЛАССЕ», ИЛИ САМ СЕБЕ МЕТЕОРОЛОГ

А. С. Бикеева, г. Самара

Микроклимат — это погода в классе, которая стоит долгий промежуток времени и оказывает заметное влияние на детей с повышенной «школочувствительностью». 

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ

А. П. Верещагина, г. Киров

Около 10 лет назад наша школа проводила открытое мероприятие на котором мы делились первыми результатами работы по реализации деятельностного подхода в обучении. «Школа активного деятельностного подхода в обучении» — так называлась тема предыдущей программы развития, действующей до мая 2006 года.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ: ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

С. Кельнер

Цель: помочь участникам понять природу возникновения конфликтов; формировать навыки поведения во время конфликта, навыки конструктивного взаимодействия команды школьных работников; повышать самооценку членов педагогического коллектива.

АНТИПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ. НЕОБРАТИМЫЕ ПРОЦЕССЫ

Л. А. Ратич, г. Санкт-Петербург

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЦА

НОВОГОДНЯЯ ИСТОРИЯ

О. П. Товченко

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЦА