УЧИМ УЧИТЬСЯ

И. П. Подласый, доктор педагогических наук, профессор, международный эксперт по вопросам образования

ОПИРАЕМСЯ НА ТИПЫ МЫШЛЕНИЯ

Наш интеллект многогранен. Он обладает бесчисленным количеством особенностей, которые необходимо учитывать при обучении.

НРАВСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ТАРАСА БУЛЬБЫ И ЕГО ТОВАРИЩЕЙ-ЗАПОРОЖЦЕВ. 7-й класс

Т. В. Абраменкова, с. Путинец, Орловский р-н, Орловская обл.

Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний об основной идее повести Н. В. Гоголя, её патриотическом пафосе; формировать навыки анализа текста, монологической речи, выразительного чтения; воспитывать патриотизм.

ТВОРЧЕСТВО ИВАНА АЛЕКСЕЕВИЧА БУНИНА. 7-й класс

И. М. Халабаджах, учитель русского языка и литературы

УРОК № 1. СЛОВО О ПИСАТЕЛЕ И. А. БУНИНЕ. СЛОЖНОСТЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ МЕЖДУ ДЕТЬМИ И ВЗРОСЛЫМИ, АВТОРСКОЕ РЕШЕНИЕ ЭТОЙ ПРОБЛЕМЫ В РАССКАЗЕ «ЦИФРЫ»

Цель: ознакомить со сведениями из жизни писателя, его литературной судьбой, содержанием рассказа «Цифры», его проблематикой; формировать умения оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям; выяснить, как выражается позиция героя-повествователя в тексте от первого лица; развивать логическое мышление, связную речь, умение выделять главное и второстепенное; воспитывать уважительное отношение к старшим, стремление к взаимопониманию, доброту и отзывчивость.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ. ОСЕННИЙ ДЕНЬ. 5-й КЛАСС

Е. Н. Шапиро, г. Санкт-Петербург

Цель: подготовить учащихся к написанию сочинения-описания; совершенствовать навык отбора материала к сочинению; развивать мышление, речь, память, воображение, наблюдательность; воспитывать любовь к природе, родному краю.

ДВОЕТОЧИЕ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ — ЭТО ОКНО, РАСПАХНУТОЕ В МИР. 9-й КЛАСС*

Л. В. Софронова, Почётный работник общего образования Российской Федерации, г. Москва

Цель: формировать у учащихся умение устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения (БСП); развивать умение использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла, умение мы слить; совершенствовать пунктуационные навыки; работать над правильной интонацией; обогащать словарный запас; учить понимать и выполнять задания компетентностного уровня.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УРОКУ ПО ИЗУЧЕНИЮ РОМАНА М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА». 11-й КЛАСС

Л. А. Ударцева, г. Иркутск

Урок рассчитан на 45 мин. Если в результате интенсивной работы останется время, можно использовать вопросы викторины, составленные к уроку учащимися.

ОБРАЗ ЗЕРКАЛА В ДЕТСКОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ТВОРЧЕСТВЕ КАК РЕСУРС ЛИЧНОСТНОГО РОСТА АВТОРОВ

И. Н. Исакова, г. Обнинск

В статье рассматриваются способы решения психологической проблемы «раздвоенности» бытия, поиски путей к целостности личности с помощью литературного творчества. Представлены творческие работы участниц проекта «Познание и творчество», присланные на конкурс «Рождение звезды» в 2010–2011 учебном году, сделан краткий психологический анализ этих работ с точки зрения самотерапии авторов литературным творчеством.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. 11-й КЛАСС*

Е. А. Пахомова, учитель МОУ Островской СОШ, Даниловский р-н, Волгоградская обл.

Цель: создать содержательные и методические условия для осмысления учащимися изучаемого материала; содействовать развитию умения анализировать предложения и знаки препинания в них, положительной мотивации к обучению; развивать умение грамотно и аргументировано выражать собственную точку зрения; воспитывать культуру общения.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ. ГЛАГОЛ

Л. С. Пашкова, п. Коммунарка, Ленинский р-н, Московская обл.

В данной статье автор рассматривает разного рода ошибки и неточности, связанные с употреблением глаголов в устной и письменной речи учащихся, определяет сущность и причины ошибок.

УРОК МУЖЕСТВА «ГОВОРЯТ ПОГИБШИЕ ГЕРОИ»

С. Г. Соловцова, д. Малые Параты, Волжский р-н, Респ. Марий Эл

Цель: ознакомить учащихся с литературой документов — письмами, дневниками, надписями; развивать монологическую речь, творческие способности учащихся; воспитывать любовь к Родине, её истории.

АКЦЕНТЫ, РАССТАВЛЕННЫЕ СОВРЕМЕННЫМ ШКОЛЬНИКОМ, ЧИТАЮЩИМ ПОВЕСТЬ Н. В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА»

Н. Л. Свиридова, г. Москва

Это как раз тот самый случай, когда прав Пушкин: «Его величество случай всё разрушил и переменил». Читаем с семиклассниками повесть Николая Гоголя «Тарас Бульба». Доходим до эпизода предательства Андрием своего товарищества, семьи, Родины: «А что мне отец, товарищи и отчизна? …нет у меня никого! Никого, никого!.. Кто сказал, что моя отчизна Украйна? Кто дал мне её в отчизны? Отчизна есть то, чего ищет душа наша, что милее для неё всего. Отчизна моя — ты! Вот моя отчизна! И понесу я отчизну сию в сердце моём, понесу её, пока станет моего веку, и посмотрю, пусть кто-нибудь из козаков вырвет её оттуда! И всё, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!..»

КАЛЕНДАРЬ ПАМЯТНЫХ ДАТ. ДЕКАБРЬ

Составитель Н. Д. Ильина

ДЕКАБРЬ

Цветная вкладка 1

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ КАБИНЕТА ЛИТЕРАТУРЫ

Цветная вкладка 2

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ КАБИНЕТА ЛИТЕРАТУРЫ