Система работы по формированию морально-этических понятий на уроках литературы. 7–9-е классы

Е. А. Насадюк, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 5», г. Мурманск

Нравственное воспитание современного школьника зачастую далеко от идеального. Помочь ему разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у детей твёрдую нравственную позицию, помочь осознать личный нравственный опыт поведения, привить умение вырабатывать нравственные взгляды — одна из целей работы педагога.

Дидактические средства личностного развития подростков

И. Б. Клюбина, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 22», г. Владивосток

На современном этапе в педагогической науке есть много различных классификаций средств обучения, способствующих интеллектуальному развитию обучающихся, так как переход от одного качественного новообразования к другому есть скачок в развитии, есть движение личности.

3 «На мир смотрите добрыми глазами…» (Нравственные уроки по рождественским рассказам). 5–9-е классы

Н. Н. Шарохина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ «Калиновская средняя школа», МО «Радищевский район», Ульяновская обл.

Авторы рождественских рассказов поднимают важные для сегодняшней молодёжи и общества в целом проблемы: добра и зла, чести и бесчестия, милосердия, гуманности, семейных ценностей, ситуаций нравственного выбора. Рождественский рассказ способен влиять на мировосприятие подрастающего поколения и формировать систему взглядов на мир и место человека в нём. Нельзя забывать о том, что произведения, написанные в ХІХ веке, сегодня мы читаем в ином жизненном контексте.

Нужно искать корни восприятия классики не только в самой классике (это само собой разумеется), но и в воздухе сегодняшней нашей жизни. Так, доктор педагогических наук В. Г. Маранцман, говорит о том, что «оживление литературного произведения в сознании читателей приводит к тому, что каждый из них создаёт свою версию прочитанного текста, иногда далеко стоящую от намерений писателя».

«Потому что искусство поэзии требует слов…» (мастерская творческого письма по стихотворению И. А. Бродского «Проплывают облака»). 10-й класс

Е. Н. Лисукова, учитель русского языка и литературы МБОУ «Песчанская СОШ», Увельский р-н, Челябинская обл.

Обучающие цели: ознакомить учащихся с неизвестным для них поэтическим текстом И. А. Бродского «Проплывают облака»; ознакомить с новым способом работы над интерпретацией текста.

Рабочая тетрадь по подготовке к написанию сочинения-рассуждения 15.3 (интерпретация концептов нравственности)

Л. Г. Осипова, учитель русского языка и литературы МБОУ «Тугнуйская СОШ», Мухоршибирский р-н, Республика Бурятия

Дорогой друг!

Ты держишь в руках не только помощника в подготовке написания сочинения 15.3 ОГЭ по русскому языку, но и своеобразный справочник нравственных ценностей, который ты создашь сам.

Работая с этой тетрадью, ты научишься писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему и, может быть, иначе посмотришь на вечные ценности бытия или откроешь для себя что-то новое. Желаю успехов!

А. С. Пушкин «Евгений Онегин». 9-й класс

Л. Г. Зазулина, г. Оренбург

Тема. «Итак, она звалась Татьяной…» Образ главной героини в романе А. С. Пушкина и опере П. И. Чайковского (обобщение и углубление темы)

Готовимся к ЕГЭ: средства связи предложений в тексте. 11-й класс

В. С. Легоцкая, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 5», г. Брянск

С 1-го класса учим мы ребят тому, что для создания текста нужно знать, что предложения в тексте должны быть связаны между собой не только по смыслу, но и грамматически. А грамматическая связь означает, что слова зависят от других слов, находящихся в соседнем предложении, и поэтому с 5-го класса мы активно вводим в качестве средств связи такие понятия, как форма слова, лексический повтор, однокоренные слова и т. д. Расширяя представления учащихся о средствах связи, мы говорим о различных типах местоимений, о наречиях, вводных словах. При подготовке к ЕГЭ (в частности, к выполнению задания № 23) необходимо обобщить полученные знания о средствах связи, рассмотреть разные случаи на практике. Предлагаемый дидактический материал, построенный на тексте повести Е. А. Катишонок «Жили-были старик со старухой», поможет систематизировать изученное о средствах грамматической связи предложений в тексте.

Литературная викторина. 10-й класс

А. А. Нуштаева, учитель английского языка, русского языка и литературы ГБОУ «Школа № 2092 им. И. Н. Кожедуба», г. Москва

Для игры подготовлена презентация с вопросами по 10 темам и сигнальные карточки. В игре принимают участие три игрока или три команды. Их основная цель — отвечать на вопросы и зарабатывать баллы. В начале игры у каждого из игроков (команд) на счету 0 баллов.

Суть игры заключается в том, что три участника отвечают на вопросы различной стоимости. Игра состоит из двух раундов. Каждый из раундов содержит 25 вопросов — 5 тем по 5 вопросов в каждой. Каждый вопрос темы имеет свою стоимость. Чем выше цена вопроса, тем он сложнее. Каждый раунд продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросы.

Интеллектуальная игра «Шеренга». 5-й класс

В. С. Легоцкая, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 5», г. Брянск

Суть игры заключается в следующем. Выходят желающие играть ученики (их количество зависит от количества вопросов, в нашем случае можно пригласить от 6 до 8 обучающихся) и выстраиваются в шеренгу перед доской. Учитель читает вопросы, требующие короткого однозначного ответа. Начинает игру первый от учителя учащийся. Если он даёт ответ на вопрос, то становится в конец шеренги, чтобы продолжить игру, когда до него дойдёт очередь. Если ответа нет, то он выходит из игры, а продолжает отвечать следующий по очереди. Игра продолжается до последнего обучающегося: последний оставшийся в шеренге считается победителем.

Опубликовано в 2017 году