Научный календарь

Академик И. В. Курчатов

Н. Н. Барабанов, ЦРА МГТУ «СТАНКИН», г. Москва

 3. И. В. Курчатови ядернаяфизика 1930-х годов

Годом рождения ядерной физики в современ­ном понимании этого слова можно считать 1932-й, когда английским физиком Д. Чадвиком был открыт нейтрон и когда Д. Д. Иваненко в СССР и В. Гейзенбергом в Германии была предложена протонно-нейтронная модель атомного ядра. Не­сколько позже, в 1934 году, появилась первая теория ядерных сил, автором которой был И. Е. Тамм. И. В. Курчатов в исследования по ядерной физике включился с самого начала, и в его работах пред­военного десятилетия отчётливо просматриваются следующие два направления. Первое — активное участие в экспериментальном оснащении исследований по физике ядра. Уже в 1933 году под руко­водством И. В. Курчатова в ЛФТИ были созданы высоковольтная установка и ускорительная трубка, с помощью которых получались пучки прото­нов с энергиями 350 кэВ. Позже под его руковод­ством были созданы высоковольтные установки в Харькове, в Украинском физико-техническом институте. В 1939 году также под руководством И. В. Курчатова был введён в действие первый со­ветский циклотрон в Ленинграде, в радиевом ин­ституте, а двумя годами позже — в ЛФТИ (газета «Правда» сообщила об этом 22 июня 1941 года), и это был крупнейший по тем временам циклотрон в Европе. Наконец экспериментальные исследова­ния по спонтанному делению ядер урана в конце 1930-х годов проводились Г. Н. Флёровым и К. А. Петржаком при активном участии И. В. Курчатова, о чём далее ещё будет сказано.

Предметные компетенции личностной цели обучения физике

Я.Н. Бабарин, МБОУ «Гимназия № 3», г. Брянск

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем современного общества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий ор­ганизации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Именно компетентностный подход представляет собой средство преодоления данной проблемы в рамках реалий со­временного социума.

Схема деятельности по созданию понятия о физическом явлении: электромагнитная индукция

С. Р. Русина, МБОУ «СОШ № 1», г. Кедровый, Томская обл

Понятие о физическом явлении — очень важный элемент знания в школьном курсе физики. Умение описать начальное и конечное состояние тела играет значительную роль при анализе условия физических задач. Анализ структуры понятия о том или ином физическом явлении помогает про­ектировать эксперимент. Поэтому с первых уроков физики важно чётко придерживаться структурной схемы (см. рис.) понятия о физическом явлении [1].

Конструирование современного урока

Н. В. Опарина, методист ИРО; М. В. Рыбакова, Милюковское МКОУ, Ивановская обл.

Основные задачиобучения

Сейчас роль учителя отличается тем, что на первом месте стоит создание условий для воспита­ния социально активной личности; учитель должен научить ребёнка учиться — уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль ор­ганизатора познавательной деятельности. Обучение сегодня — это педагогическое кон­струирование активного взаимодействия ученика с объектом познания, культуры. Роль учителя при этом в том, что он организатор этого конструирова­ния, он управляет процессом познания, т. е. плани­рует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. Основной формой работы учителя остаётся урок. Поэтому уметь конструи­ровать урок, знать структуру урока, современные требования к нему — основа успешной деятельно­сти любого педагога.

Движение тела в поле тяжести и частиц в электрическом поле. Решение задач методом аналогий

Г. Н. Букешева, МКОУ «СШ № 11», г. Палласовка, Волгоградская обл

Идеи, которые вы реализуете при обучении

Н. И. Шарнина, филиал МБОУ «Комсомольская СОШ», п. совхоза «Селезнёвский», Тамбовская обл.

Физика! Что может быть в ней такого необыкновенного или удивительного? Конечно, мы, учителя физики, считаем физику захватывающей наукой, так как она составляет дело нашей жизни. Например, открытие но­вой субатомной частицы привело нас в неописуемый восторг. Но, однако, не меньший трепет можно испытать, изучая вместе со школьниками радугу, мыльные пузыри, если понимать научную суть.

Соль рассыпать — к ссоре. Дорогой кристалл уронить дорогого стоит

М. А. Старшов, ФБГОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского», г. Саратов

Один из самых распространённых в природе кристаллов — полевой шпат — имеет состав CaCO3 и знаком каждому, кто когда-нибудь играл с песочком во дворе или на пляже. Лет пятьдесят назад к городскому пляжу в Судаке подъехал самосвал и высыпал целый кузов мелкого щебня. Проходя мимо этой горки, я заметил крохотные кристаллики с очень знакомой по книжкам и учебникам оптики формой. До сих пор жалею, что поднял только несколько крупинок, а не поворошил как следует всю кучу. А вдруг там были и крупные образцы? Ведь на мировом рынке крупные прозрачные кристаллы полевого шпата практически на вес золота!

Атмосферное давление. 7 класс

Л. Р. Манирова, ГБОУ «СОШ № 26», г. Сызрань, Самарская обл

Сила Архимеда. 7 класс

Л. Б. Трифонова, МАУ ИМЦ, МАОУ «СОШ № 23», г. Томск

Урок открытия нового знания разрабатывается так, чтобы вовлечь школьников в совместное с учителем открытие нового для себя знания, скорректировать это знание на основе сравнения с научным эталоном, включить это знание в имеющийся учебный опыт школьников.

Урок открытия нового знания предполагает управление самостоятельной учебной деятельностью школьников через выстраивание учителем её этапов и руководство учениками на каждом этапе.

Данный урок включает школьников совместно с учителем в процесс получения нового знания через исследование силы Архимеда.

Путешествие в мир электрических явлений. 8 класс

Н. А. Суховьева, МБОУ «Новоропская СОШ», Брянская обл.

 Цели:

обучающая: повторить и закрепить тему «Электрические явления»;

развивающие: способствовать развитию умения применять знания в новой ситуации; логически излагать свои мысли; продолжить развитие мышления, творческих и исследовательских способностей;

воспитательная: воспитывать положительную мотивацию в учении; культуру умственного труда.

Оборудование:

для конкурса: железные и оцинкованные гвозди, лимон, лук, картофель, провода, мультиметр — прибор для измерения силы тока и напряжения, провода;

для занимательных опытов: медный провод, железная проволока, банка с крышкой, 6-вольтовая батарейка, приёмник, иголка, расчёска, провода.