Фронтальный учебный эксперимент: проблемы и решения

О. М. Дружинина, ФТИ Тюменского государственного университета, г. Тюмень

Опираясь на концепцию школьного физического образования в России, где указаны общие подходы к профильному обучению, и проекты федерального компонента государственного образовательного стандарта по физике, в которых выделены знания и умения, обязательные для всех учащихся, мы выделяем базовый уровень в процессе обучения физике, обеспечивающей каждого ученика необходимым набором компетенций, обладание которыми открывает возможность дальнейшего развития школьника на продвинутом, расширенном, универсальном уровнях.

Формирование универсальных учебных действий

А. Н. Капуста, МБОУ СОШ № 9, станица Староминская, Краснодарский край

В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия (далее — УУД), обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Качество образования в работе учителя физики

Н. А. Панкова, МБОУ «СОШ с. Калинники», Бирский р-н, Республика Башкортостан

Сегодня социальный заказ общества — развивать творческие способности детей, растить таланты, самоутвердиться в жизни, выбрать профессию по душе. Необходимо создать интеллектуальный потенциал России.

Таблицы как средство развития учащихся

Н. Ф. Михайлова, МОБУ «СОШ № 2», с. Бижбуляк, Республика Башкортостан

В условиях реализации ФГОС в школе при обучении физике основное внимание следует сосредоточить на развитии индивидуальных возможностей ребёнка, увеличении его самостоятельности и творческой активности.

Формирование теоретического мышления

А. И. Андрекус, МБОУ «Башкирская гимназия им. Н. Наджми», г. Дюртюли, Республика Башкортостан

Анализ результатов международного исследования TIMSS-2011 свидетельствует о том, что 48 % российских учащихся 8-х классов овладели высшим и высоким уровнем подготовки по естествознанию. В лидирующих странах этот уровень подготовки показали 65–80 % учащихся 8-х классов. Эти результаты свидетельствуют о высоком уровне овладения российскими восьмиклассниками предметными знаниями. Результаты наших восьмиклассников по видам познавательной деятельности являются высокими для заданий на воспроизведение фактических знаний и их применение в типовых учебных ситуациях («Знание»). Однако при выполнении заданий на объяснение, обоснование и решение проблемы («Рассуждение») восьмиклассники показали самые низкие результаты по естественнонаучной и математической грамотности.

Методы физико-технических исследований и измерений Элективный курс. 10–11 классы

О. Г. Кучербаева, ГОУ «СОШ № 351», г. Москва

Элективный курс по физике для 10–11 классов естественно-математического направления «Методы физико-технических исследований и измерений» предназначен для учителей и учащихся. Учебно-методический комплекс элективного курса состоит из программы и поурочного планирования, методического руководства для учителя и рабочей тетради для учащихся.

Презентация — Методы физико-технических исследований и измерений Элективный курс

О. Г. Кучербаева, ГОУ «СОШ № 351», г. Москва

Звёзды смерти. Могут ли чудовищные выбросы энергии новых и сверхновых звёзд угрожать жизни на Земле?

О. О. Фейгин

Чем массивнее и ярче звезда, тем быстрее она расходует запасы горючего, соответственно быстрее сокращая свою жизнь. В основной части жизненного цикла звезды идёт процесс превращения водорода в гелий. Массивные звёзды в десятки солнечных масс успевают сжечь весь водород всего за несколько миллионов лет. В конце эволюции, после завершения эпохи сияния, звёзды сбрасывают внешние слои, а центральное ядро превращается в белого карлика, нейтронную звезду или чёрную дыру.