ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА В ПОСОБИЯХ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ

А. Б. Рыбаков

За последние годы издано большое количество пособий для абитуриентов. Их прочитывают десятки тысяч выпускников, их материалы используют на уроках и различных «курсах» преподаватели. В то же время обсуждения этих материалов в профессиональной печати я не встречал. В предложенных заметках я хочу, ограничившись одной темой школьного курса, обратить внимание коллег и авторов пособий на дефекты в этих материалах. Мы обсудим здесь как неточные формулировки, так и грубые ошибки, происхождение которых объяснить невозможно.

КАРТА ПАМЯТИ — СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Л. Н. Бородина, учитель физики ГОУ СОШ № 468 ЮВАО, г. Москва

Ныне человечество вступило в стадию информационного общества, главный капитал в котором — информация, а основным становится труд, направленный на получение, обработку, хранение, преобразование информации. Информационная перегрузка ослабляет способность думать. Она ведет к серьёзным функциональным нарушениям — ослаблению способности к размышлению и действию.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

И. В. Васильева, методист ГОУ МЦ СУО по физике, канд. пед. наук

Организация проектной и исследовательской деятельности при изучении физики в школе является сильным развивающим фактором. Выполняя учебный проект или проводя исследование, учащиеся развивают навыки исследовательского и творческого мышления, учатся работать с информацией, поступающей из различных источников, получают навыки проведения эксперимента, обучаются различным логическим операциям (анализ, синтез), учатся самостоятельно принимать решения.

КАБИНЕТ ФИЗИКИ — ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧИТЕЛЯ

И. Н. Костин, учитель физики

Для того, чтобы сделать урок физики интересным и полезным для детей, чтобы объяснить суть многих физических процессов, изучаемых в школьном курсе физики, чтобы научить школьников применять на практике получаемые на уроках знания, необходимо наличие приборов и оборудования, раздаточного материала и справочных таблиц. Ведь стены и столы, доска и мел — это еще не кабинет физики!

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС ФИЗИКИ С ПРОГРАММОЙ «ЗДОРОВЬЕ»

О. А. Рыжикова, методист по физике ОМК (НМЦ) ЮВАО, г. Москва

В школе физика должна рассматриваться как один из предметов, выполняющих не только познавательную, но также развивающую и воспитательную функции. Этот предмет необходим всем — естественникам и гуманитариям, так как содержит мощный гуманитарный потенциал, имеющий непосредственное отношение к развитию мышления, формированию мировоззрения, раскрытию целостной картины мира через основные законы и принципы природы, воспитанию эстетического чувства, развитию духовности.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. Два урока в 7 классе

С. А. Фирсова, учитель физики МОУ СОШ № 2 г. Сольцы Новгородской обл.

Основными задачами обучения физике в школе являются: формирование современных представлений об окружающем материальном мире; развитие умений наблюдать природные явления, выдвигать гипотезы для их объяснения, строить теоретические модели, планировать и осуществлять физические опыты для проверки следствий физических теорий, анализировать результаты выполненных экспериментов и практически применять в повседневной жизни знания, полученные на уроках физики.

ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ ФАУНЫ И ФЛОРЫ. Интегрированный урок в 10 классе

Л. М. Прокопович, учитель физики ГОУ ЦО № 491 «Марьино» ЮВАО, г. Москва

Цель урока: используя технологию case-study, формировать умения проблематизации, коммуникативного взаимодействия по решению обозначенной проблемы, рефлексивного самооценивания деятельности, осмысления и применения в комплексе ЗУН, известных из разделов тепловой физики, биологии.

Цветная вкладка 1

Аристотель

Цветная вкладка 2

Основные постулаты физики Аристотеля