Алгоритмические способы решения задач на газовые законы

П. Я. Михайлик, В. В. Борщ

Алгоритм можно понимать как систему предписаний, последовательное выполнение которых позволяет решать все задачи, которые принадлежат к определённому классу. О пользе алгоритмов сегодня много говорится и пишется, многие учителя с успехом используют их для выработки у школьников умения решать задачи. Отрицание алгоритмов иногда опирается на то, что алгоритмы приучают действовать по образцу, шаблонно, а в настоящее время стоит задание сформировать творческое мышление.

Юный физик. Программа дополнительного образования. 7–8 классы

А. С. Гавенко, МБОУ «СОШ № 15», г. Красногорск, Московская обл.

Программа дополнительно образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе программы формирования универсальных учебных действий. Программа «Юный физик» имеет естественнонаучную направленность.

На пороге тайн Земли. Программа спецкурса

М. И. Якубов

Предлагаемый спецкурс является попыткой ликвидировать названный недостаток. Программа спецкурса рассчитана на 68 часов для учеников 10-х и 11-х классов. Она охватывает большой круг знаний по физике, химии, биологии, географии и по своему содержанию является межпредметной.

Факультативный курс «Физика — наука о природе»

В. М. Макидон

Мы живём в эпоху глобальных изменений, когда роль образования в мировых общественных процессах непрестанно растёт. Современной нации и технике, нашему государству нужны не только опытные люди, но и люди творческие, инициативные, способные работать, развивать науку, технику, культуру. Школа должна готовить учеников к непрерывному образованию, научить детей быстро ориентироваться в потоке научной и политической информации.

Физика как основа экспериментального и исследовательского проекта. 10 класс

Н. А. Суховьева, МБОУ «Новоропская СОШ», Брянская обл.

Элективный курс по физике «Физика как основа экспериментального и исследовательского проекта» в 10 классе рассчитан на учащихся, проявляющих интерес к исследовательской деятельности в области физико-математических дисциплин. Он позволяет на более глубоком уровне формировать у учащихся представление об измерении физических величин, устройстве измерительных приборов и обработке данных.

Новость для задачи

Т. Н. Кушнарёва, МБОУ «СОШ № 9», г. Азов, Ростовская обл.;

М. А. Старшов, ФФ Саратовского университета, г. Саратов

Порой мы слышим возмущённые выкрики, как например: «Сколько можно решать задачи с абстрактными „телами“ и „объектами“? Настало время работать с конкретными условиями: за сколько остынет кофе американо, если идти с ним по улице в минус 10 градусов; а если капучино — что-то изменится?»

Астрономия. 11 класс

Е. О. Сергеева, МОУ «СОШ № 6», г. Реутов, Московская обл.

Используя достижения других наук, астрономия, в свою очередь, обогащает их, стимулирует развитие, выдвигая перед ними всё новые задачи. Астрономия дополняет физическую картину мира и наши представления о строении мира.

Как плавает куб

О. Ю. Орлянский

Куб и вода. На выставке ЭКСПО-2000 достижения одной экзотической республики были представлены в виде однородного куба, сделанного из материала, плотность которого ровно вдвое меньше плотности воды. Говорят, симметричное положение, в котором плавал этот куб по поверхности большого бассейна, удивило даже участников международной олимпиады из физики. В каком положении плавал куб? Ответ обоснуйте. Силами поверхностного натяжения воды можно пренебречь.

Что изучает физика? 7 класс

Е. Н. Ковина, МОБУ «СОШ с. Нижнее Бобино», Мечетлинский р-н, Республика Башкортостан

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: познакомить с новым школьным предметом и определить место физики как науки.

Без бутылки не разберёшься. Разработка интересных опытов

С. Ю. Белоус

Продолжение. Начало см. в журнале «Физика. Всё для учителя!» № 5–6 (89–90).