Использование логико-смыслового моделирования на уроках химии

Е. В. Ковтун, учитель химии I категории МБОУ «Инжавинская СОШ», р.п. Инжавино, Тамбовская обл.

Главным приоритетом обучения в школе, на мой взгляд, является направленность на формирование инициативности, ответственности, самостоятельности. Немаловажную роль в этом, на мой взгляд, могут сыграть дидактические многомерные инструменты, дающие возможность использования логико-смысловых моделей (ЛСМ) в образовательном процессе, способствующие поддержанию и развитию тенденции роста познавательного интереса школьников к изучаемому предмету.

Концептуальные основы формирования универсальных учебных действий

Г. П. Данилова, г. Москва

В современную эпоху, эпоху глобализации, когда происходит стремительное внедрение новых научных открытий, увеличение и обновление объемов доступной информации, умножение ее источников, образование, ориентированное исключительно на знания, перестает выполнять свои функции. Перемены современной эпохи обусловили постановку принципиального вопроса: «Что важнее — чистое универсальное знание или набор технологических приемов, работающих на практике? Ответ очевиден: и то и другое. Вопрос в пропорции. Советская система образования, по мнению большинства аналитиков, была фундаментальной. Сегодня очевиден прагматический крен. Но ситуация изменилась настолько сильно, что уже нельзя так жестко разделять подходы».

Исследовательская деятельность — особый вид человеческой деятельности

О. А. Иванова, г. Москва

Одной из особенностей современного образования является возрастание роли исследовательской деятельности не только в образовании, а в целом в человеческой деятельности. Сегодня особенно актуально привлечение обучающихся на разных ступенях образования к исследовательской деятельности, которая не только развивает способности к продуктивной деятельности, но и формирует такие качества личности, как самостоятельность, независимость суждений, гибкость, критичность, активность, т. е. качества, которые необходимы любому человеку в современном мире.

Использование проектной технологии

Г. Ф. Береза, руководитель динамической группы;

Члены группы: Т. М. Баранникова, И. П. Голованова, Н. В. Гусакова, Г. В. Жарова, В. П. Радионов Развитие современной науки и техники ставит перед школой новые задачи. Выпускник современной школы, который будет жить и будет работать в новом тысячелетии, должен иметь определенные качества, в частности:

- самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения назревших проблем;

- критически мыслить, уметь видеть трудности и искать пути их преодоления;

- грамотно работать с информацией;

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

- самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, культурного и нравственного уровня.

Обобщение знаний по теме «Металлы»

А. С. Кузнецова, учитель химии МБОУ СОШ № 29, г. Балашиха

Цель: обобщить полученные знания о металлах: их строении, физических и химических свойствах; закрепить умения составлять уравнения реакций, привить интерес к изучению химии.

Химические свойства кислот. Технологическая карта урока с использованием интерактивной доски

Е. С. Маркелова, учитель химии, г. Москва

Класс: 8.

Базовый учебник: Минченков Е. Е., Зазнобина Л. С.

Химия. 8 класс.

Цели урока: изучить химические свойства, характерные для класса кислот; ознакомить учащихся с рядом активности металлов.

Предполагаемые результаты обучения:

- личностные: аккуратность при выполнении лабораторных опытов и бережное отношение к лабораторному оборудованию; целеустремленность в достижении поставленных перед учащимися задач учителем; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- метапредметные: использование при достижении поставленных целей таких операций: сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей; использование уже существующих умений и навыков при выполнении лабораторных работ;

- предметные: давать определение изученных понятий, умение проводить химический эксперимент, описывать демонстрационные и лабораторные эксперименты, делать выводы из наблюдений, систематизировать изученный материал, различать изученные типы химических реакций.

УУД, формируемые (базовые) на уроке: личностные, коммуникативные, познавательные.

Тип урока: изучения нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Необходимое оборудование (дидактическое, техническое, компьютерное): проектор, интерактивная доска, презентация, дидактические карточки, карточки-инструкции для лабораторных опытов, реактивы и оборудование для лабораторных и демонстрационных опытов: растворы соляной и серной кислот, индикаторы (фенолфталеин, метилоранж, лакмус), цинк, железо, медь, оксид меди, штатив с пробирками, пробиркодержатель, спиртовка, спички.

Природные источники углеводородов. Технологическая карта урока с использованием интерактивной доски

Г. А. Павлюченкова, учитель химии, г. Москва

Класс: 10.

Базовый учебник: Нифантьев Э. Е. Органическая химия.

Цель урока: рассмотреть природные источники углеводородов, их состав, способы переработки, применение.

Предполагаемые результаты обучения:

- личностные: умение планировать свою деятельность, анализировать полученную информацию, проводить объективный анализ, определять стратегию решения вопроса;

- метапредметные: закрепление навыков исследования, проектирования, публичной презентации, коммуникации, рефлексии;

- предметные: знания о природных источниках углеводородов, их составе, способах переработки, применении, об экологической составляющей при добыче, переработке и использовании углеводородов.

Металлы. Викторина

С. М. Курганский, профессор кафедры естественно-математического образования, засл. учитель Российской Федерации, г. Ханты-Мансийск

Цели:

1) опираясь на ранее полученные знания учащихся, подвести их к пониманию различий в представлениях о металлах как химических элементах и металлах как простых веществах;

2) формирование познавательной активности учащихся, представлений о естественнонаучной картине мира как высшей форме систематизации знаний;

3) воспитание познавательной активности как личностного качества.

Интеллектуальный химико-биологический конкурс «Самый сообразительный»

Т. И. Нечитайло

Цели: продолжать углублять интерес студентов к изучению предметов химии и биологии, совершенствовать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать разные факты, активизировать умственную деятельность студентов, применяя информационные технологии при изучении химии и биологии; способствовать выработке исследовательских навыков, развитию логики; воспитывать самостоятельность, активность, настойчивость, ответственность.

Оборудование: доска с магнитами; ромашка; для демонстрации опытов: два кристаллизатора, щипцы, спички, носовой платок.

Реактивы: дистиллированная вода, этиловый спирт.

Межпредметные связи: химия, биология, география, история, литература.

Цветная вкладка – Практические советы любителям хэндмэйда – 1

Цветная вкладка – Практические советы любителям хэндмэйда – 2