Реакции ионного обмена

Т. В. Алексеева

Цели урока:

- познавательная: обобщить знания, полученные учащимися по теме «Теория электролитической диссоциации», и сформировать понятие о возможности протекания реакций в растворах электролитов, используя механизм реакции ионного обмена и алгоритм составления ионных уравнений реакций;

- развивающая: формировать умение анализировать полученную информацию, применять при высказывании суждений ранее полученные знания, использовать метапредметные связи, совершенствовать навыки решения расчетных и практических задач, учить восьмиклассников проводить самостоятельный анализ материала, делать правильные выводы, соотносить теоретические знания с практической деятельностью;

- воспитательная: формирование исследовательской компетенции обучающихся.

Планируемые результаты: урок должен помочь обучающимся 8 класса сформировать следующие универсальные учебные действия:

1. Личностные УУД: определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

2. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем, связанных с химией.

3. Познавательные УУД: научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; устанавливать причинно-следственные связи; выдвигать гипотезы и обосновывать их; формулировать проблемы.

4. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Задачи урока:

1. Закрепить пройденный материал по темам «Электролитическая диссоциация» и «Реакции ионного обмена».

2. Продолжить обучение работе в командах.

3. Продолжить обучение проведению лабораторных опытов учащимися.

4. Проверить знания учащихся по изученным темам.

Тип урока: комплексного применения знаний, умений и навыков.

Оборудование и реактивы: мультимедийный проектор, электронная презентация, экран, карточки с заданиями, бланки заданий, рефлексивные карты, демонстрационное оборудование (штатив с пробирками, пробиркодержатель, растворы соляной кислоты, сульфата меди, гидроксида натрия, хлорида бария, нитрата серебра, индикатор), этикетки от минеральных вод.

Мир открытий. Химические явления

Н. Ю. Шаталова, учитель химии, г. Петрозаводск, Республика Карелия

Предметные результаты: сформировать:

- понятия о физических и химических явлениях;

- умение обнаруживать превращения веществ;

- умение определять признаки химических реакций;

- умение соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД:

1. Сформировать умение находить и использовать нужную информацию.

2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3. Сформировать умение владеть смысловым чтением — самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

Коммуникативные УУД:

Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

Регулятивные УУД:

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока и цели).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценивания.

Тип урока: изучения нового материала.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: проектор, ноутбуки с выходом в интернет, свечи, спиртовка, держатель для пробирок, цинк (пластинка), соляная кислота, мел, соль меди, щелочь, индикатор, кусочек хлеба, картофель, спиртовой раствор йода.

Класс объединяется в четыре группы (перед уроком ребята выбирают квадратики, на которых написаны цифры от 1 до 4; ребята садятся за тот стол, на котором есть табличка с указанием цифры).

Водородный показатель. Значение рН для организма человека. Экспресс-метод определения рН

Л. Е. Царева, учитель химии, МКОУ Бурятинская СОШ, Калужская обл.

Цели:

- сформировать знания о показателе pH и его значении в жизни человека;

- показать важность знаний химии для заботы о своем здоровье;

- формирование компетентности разрешения проблемы, информационной и коммуникативной компетентности учащихся;

- обратить внимание, что понятие «водородный показатель» упоминается в СМИ.

Оборудование: универсальный бумажный индикатор, образцы: продуктов питания (магазинные соки, свежевыжатые овощные соки), косметической продукции (лосьоны, тоники, мыла), средств для мытья посуды, наиболее часто употребляемых в быту; химическая лабораторная посуда, дистиллированная вода.

Межпредметные связи: биология (строение организма человека и его функции), экология (экологическая грамотность по отношению к здоровью человека).

Тип урока: изучения нового материала.

Классификация неорганических веществ. Генетическая связь между классами неорганических веществ

Л. Д. Власова, учитель химии, г. Донецк

Цели:

1. Учебная:

а) обобщить и систематизировать сведения об основных классах неорганических веществ;

б) развивать представления учащихся о составе, классификации и химических свойствах изученных соединений;

в) выявить взаимосвязь веществ разных классов.

2. Воспитательная: совершенствовать мировоззренческие знания учащихся и умение применять их на практике.

3. Социальная: продолжить развитие социальной компетенции.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Методы: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, беседа с элементами опроса, игровые моменты.

Оборудование: таблицы «Ряд активности металлов», «Растворимость кислот, оснований и солей в воде».

Литература: Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия. 8 класс. — М.: Просвещение, 2016.

Неметаллы

Т. Л. Джамалдинова, МКОУ «Карчагская СОШ им. М. Караханова», селение Карчаг, Сулейман-Стальский район, Республика Дагестан

Цели и задачи:

- обучающие: обобщить, систематизировать и скорректировать знания, умения и навыки учащихся по вопросам, касающимся строения, свойств и применения неметаллов и их соединений;

- развивающие: способствовать развитию навыков самостоятельной познавательной деятельности, умений сравнительного анализа, логического мышления, действий в нестандартной ситуации;

- воспитательные: способствовать формированию и развитию личностных качеств, ответственности за свою работу, уверенности в своих знаниях.

Ожидаемые результаты:

- личностные: ответственное отношение к учебной деятельности, целеустремлённость, умение управлять своими эмоциями;

- метапредметные: применение основных методов познания (системно-информационного анализа), использование основных интеллектуальных операций (формулирование гипотез, анализ, синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей);

предметные:

- знать: основные характеристики, химические свойства неметаллов и их соединений;

- уметь: обобщать, сравнивать, находить общее и различное в свойствах неметаллов, записывать уравнения химических реакций, характеризующие свойства неметаллов, наблюдать и описывать демонстрируемые химические эксперименты, делать выводы и умозаключения из наблюдений, структурировать изученный материал, фиксировать его в рабочей тетради.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

Карбоновые (пищевые) кислоты

А. С. Арефьева, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ Самарской области «Самарский техникум кулинарного искусства»

В статье представлен опыт проведения урока для студентов техникума специальности «Технология продукции общественного питания». Урок разработан в технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) в соответствии с ФГОС СПО. Технология РКМЧП направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, собственное мнение и рефлексия суждений. Реализуются закономерности взаимодействия личности и информации. Стадии вызова — осмысления содержания и рефлексии — образуют технологический цикл. Актуальность представленных материалов урока по химии определятся спецификой современной профессиональной подготовки. Информационный текст имеет практическую профессиональную направленность, таким образом реализуются аспекты контекстного обучения. Методику можно адаптировать и использовать при преподавании химии в 10–11-х классах общеобразовательной школы.

Водород, рождающий энергию и воду

Э. Ж. Бадмаева, учитель химии МБОУ «Дыренская СОШ», Курумканский р-н, Республика Бурятия

Цели урока:

- деятельностная: сформировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, синтезировать; развивать мотивацию к науке химии, ответственное и бережное отношение к окружающей среде;

- предметно-дидактическая: сформировать у обучающихся представления о водороде как о химическом элементе и простом веществе, о способах получения водорода, о химических свойствах и применении водорода.

Задачи: продолжить развитие у учащихся желания к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; самостоятельности логического мышления; воспитание коммуникативной культуры.

Реакции разложения

М. В. Гамбург, бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ № 77», г. Омск

Цели: изучить механизм реакций разложения; ознакомиться с понятиями «катализатор», «фермент»; отработать навыки составлять уравнения химических реакций.

Задачи:

образовательные:

- повторить, скорректировать и закрепить знания по теме «Физические и химические явления»;

- уметь записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты;

- научиться определять реакции разложения;

- рассмотреть классификацию химических реакций по определенным признакам;

- продолжать развивать навыки самостоятельной работы, делать выводы и обобщения;

развивающие:

- закрепить знания учащихся о физических и химических явлениях;

- закрепить составление уравнений химических реакций;

- формировать умения определять реакции разложения;

- развивать речевые навыки, познавательные способности, мышление, внимание, умение использовать изученный материал для познания нового;

воспитательные:

- воспитывать самостоятельность, сотрудничество, нравственные качества — коллективизм, способность к взаимовыручке, адекватной самооценке.

Тип урока: комбинированный.

Литература

1. Троегубова Н. П. Поурочные разработки по химии. 8 класс. — М. : ВАКО, 2014. — 400 с. — (В помощь школьному учителю).

2. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О. С. Габриелян. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2013. — 286, [2] с.: ил.

3. Химия. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О. С. Габриелян, С. А. Сладков. — М. : Дрофа, 2013. — 207, [1] с.: ил.

4. Химия. Настольная книга учителя. 8 класс: методическое пособие / О. С. Габриелян, Н. П. Воскобойников, А. В. Ящукова. — 3-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2007. — 398, [2] с.

Пепси-кола и Кока-кола: вред или польза. Факультативное занятие

Т. В. Галяутдинова, учитель химии МАОУ «СОШ № 9», ГО Первоуральск

Цели занятия:

- образовательная: ознакомить учащихся с историей создания и составом газированных напитков, провести простейшие исследования напитков;

- развивающая: совершенствовать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами; дополнить знания учащихся о правилах работы в химическом кабинете; развивать умение наблюдать, делать выводы;

- воспитательная: продолжить формирование умения высказывать свои взгляды, суждения, развитие химической речи; формировать мировоззренческие понятия о познаваемости природы, бережное отношение к собственному здоровью.

Тип занятия: формирование новых знаний.

Форма занятия: комбинированное.

Методы и методические приемы: объяснительно-иллюстративные (рассказ с элементами беседы, демонстрация презентации, создание проблемной ситуации, практическая работа, опережающие задания).

Предполагаемые результаты обучения:

- знать: состав напитков, опасности веществ, входящие в их состав; правила ТБ при работе в лаборатории;

- уметь: работать с растворами напитков, соблюдая правила техники безопасности.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint;

- набор для практической работы учащихся: штатив с пробирками, 4 стакана с напитками, чашка Петри, скрепка, ткань капроновая, скорлупа яйца, пинцет;

- рабочий лист, содержащий задания и описания опыта.

Цветная вкладка – Опал - 1

Цветная вкладка – Опал - 2