Развитие ключевых компетенций обучающихся через решение компетентностных задач на уроках химии и биологии

С. Ю. Половников, учитель химии и биологии МАОУ СОШ № 14 им. А. Ф. Лебедева, г. Томск

Давно сказано, что образование для народа — самое важное после хлеба. В XXI веке образование приобретает ещё большее значение — начинается эпоха интеллектуальной и технологической конкуренции между странами в глобальном масштабе. Поэтому в исторической перспективе шансов выжить будет больше у тех государств, население которых окажется более образованным. Ведь ни одна страна, как справедливо говорил американский президент Джон Кеннеди, не может быть более развитой, чем развито ее образование.

Алюминий: химический элемент и простое вещество

Т. Ф. Кибальчич, учитель химии МКОУ «Основная школа № 4 имени Ю. А. Гагарина» городского округа г. Фролово

Рабочая программа курса химии 9 класса составлена на основе Программы курса химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений (автор О. С. Габриелян).

Цели урока:

- образовательные: сформировать представление учащихся об алюминии как о химическом элементе и о простом веществе, отработать умения записывать уравнения реакций в окислительно-восстановительном виде;

- развивающие: способствовать развитию грамотной химической речи, формированию исследовательских навыков учащихся при выполнении лабораторной работы, развивать познавательный интерес;

- воспитательные: воспитывать сотрудничество, любознательность, внимательность, дать каждому ученику возможность достичь успеха, критически оценивать ответы товарищей.

Задачи урока: формировать навыки работы с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с требованиями ТБ.

Железо и его соединения

У. Д. Шляпина, учитель химии МАОУ «Сухинская СОШ» Муниципального образования «Кабанский район», Республика Бурятия

Цели:

- ознакомить с положением железа в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строением атома, природными месторождениями, соединениями; с современными методами получения, свойствами и применением железа;

- способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления детей и воспитанию интереса к предмету, истории развития науки.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Элементы: лекция, рассказ, беседа и эксперимент с использованием ИКТ.

Методы обучения: частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, экспериментальный.

Методы познания: анализ, сравнение, логический, самостоятельная познавательная деятельность, картографический.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева; таблица растворимости кислот, солей, оснований; электрохимический ряд напряжений металлов; мультимедиа и компьютер; физическая карта России.

Решение задач по уравнениям химических реакций

Е. В. Чекункова, учитель химии и естествознания высшей категории МБОУ СОШ № 9 с углубленным изучением английского языка, Ново-Савиновский р-н, г. Казань РТ

Цель: создание условий для развития навыков решения задач по уравнениям реакций, используя алгоритмы.

Задачи:

образовательные:

- способствовать формированию умений решения задач по уравнениям реакций;

- закрепить навыки и умения проводить расчеты по химическим формулам;

развивающие:

- развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, наблюдать, запоминать, рассуждать;

- работать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль;

воспитательные:

- воспитывать личностные качества — дисциплинированность, ответственность;

- качества творческой деятельности — активность, увлеченность, наблюдательность, сообразительность, способность к самооценке.

Тип урока: усвоения новых знаний.

Сахарная история

С. А. Сорокина, преподаватель ГБПОУ СПО «Сызранский политехнический колледж», г. Сызрань

Сахар — пищевой продукт, занимающий важное место в рационе человека, так как энергия, которую человек затрачивает, восполняется в том числе и за счет сахаров.

Летопись химии

А. В. Табачных, Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Минусинский сельскохозяйственный колледж», Красноярский край

2500–2000 гг. до н. э.

Проникновение меди с Востока в Европу. В южной Вавилонии изобретены весы — орудие для измерения количества золота и других материалов. Прообразом для них послужило коромысло носильщика тяжестей.

Нервишки пошаливают. Рекомендации по восстановлению нервной системы для учителя

Н. В. Чуб

Пожалуй, учительская работа — одна из самых нервнозатратных. Послушайте, что говорят родители в коридорах школы, поджидая детей с занятий: «И как только учителя выдерживают? Я бы и минуты в классе не провела!» Почему же работа учителя такая нервная? Почему так истощается нервная система педагога?