РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИ ДЛЯ 8–9-Х КЛАССОВ

Л. Н. Левина, учитель химии МБОУ Студеновская СОШ, Илекский р-н, Оренбургская обл.

Окончание. Начало в № 8 (68)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ФОРМ НА УРОКЕ ХИМИИ

Т. М. Кравченко, учитель химии ГУО «СШ № 17 г. Гомеля им. Франсиско де Миранды»

В современной жизни, особенно в производственной деятельности человека, химия имеет исключительное значение. В то же время возрастающий объем информации, непрерывное обновление учебных дисциплин привели к тому, что интерес к химии снизился у учащихся еще в школе. Это повлекло за собой слабые знания абитуриентов по предмету и низкую мотивацию к его изучению в школе. У школьников всегда возникает вопрос: для чего экономисту, электросварщику, электромонтеру, бухгалтеру, юристу изучать химию? Как результат, слабые знания по химии, а в дальнейшем появляются трудности в усвоении специальных дисциплин, связанных с химией.

СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ КАРБОНОВЫХ КИСЛОТ. ПОЛУЧЕНИЕ

Э. Н. Алимова, учитель химии МОУ «Вольновская школа», п. Вольное, Джанкойский р-н, Республика Крым

Цель: познакомить учащихся с химическими свойствами карбоновых кислот на примере уксусной кислоты; развивать навыки составления уравнений химических реакций на примере химических свойств уксусной кислоты; ознакомить учащихся со способами получения и сферами применения карбоновых кислот; развивать умение работать с дополнительной литературой; формировать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Лабораторное оборудование и реактивы: пробирки; растворы уксусной и соляной кислоты, порошок оксида меди(II), метиловый оранжевый, растворы гидроксида натрия, карбоната натрия, стружка магния, медная проволока, универсальная индикаторная бумага.

Таблицы и дидактические материалы к уроку: инструктивные карты (приложение 1), фотографии применения карбоновых кислот, инструкции по правилам техники безопасности при работе с кислотами и щелочами (приложение 2), опорные листы (приложение 3), презентация (приложение 4).

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: беседа, рассказ, демонстрация; репродуктивные, практические (решение упражнений и задач, выполнение лабораторной работы), проблемные, творческие, методы самостоятельной работы.

ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ХИМИЧЕСКИМ ФОРМУЛАМ. МАССОВАЯ ДОЛЯ ЭЛЕМЕНТА В СОЕДИНЕНИИ

М. Н. Афанасьева, зам. директора по УВР, учитель химии МБОУ СОШ № 7 с УИОП им. А. С. Пушкина, г. Курск

Цели урока: формирование навыков вычисления относительной молекулярной массы вещества, массовых отношений химических элементов в сложном веществе, вычисления массовых долей химических элементов в сложном веществе, вывода химических формул по известной массовой доле химических элементов, входящих в состав данного вещества.

Задачи урока:

—  закрепить навык вычисления относительной молекулярной массы вещества;

—  сформировать умение вычислять массовые отношения химических элементов в соединении, массовую долю химического элемента в соединении, находить формулу вещества по массовой доле химических элементов;

—  продолжить формирование навыков самостоятельной работы, работы в группах.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор.

Тип урока: изучение нового материала. Материал урока соответствует программе: Гара Н. Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана. 8–9 классы. — М.: Просвещение, 2013.

ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ В ЗАДАНИЯХ ЕГЭ

О. Э. Сикорская, МБОУ СОШ № 36, г. Владикавказ, РСО-Алания

Образовательная цель: научить учащихся выполнять задания 36 ЕГЭ.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к применению имеющихся знаний в новой ситуации.

Задачи урока:

—  образовательные: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов;

—  развивающие: дать возможность учащимся стать активными участниками урока посредством проведения химического эксперимента, установить логические связи учебного материала с жизнью;

—  воспитательные: продолжить формирование толерантности через выполнение определенных видов парной и коллективной работы.

КРЕМНИЙ И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ. 9 КЛАСС

Технологическая карта урока

И. А. Сыроедова, учитель химии МОУ «Средняя школа № 93 Советского района Волгограда»

Тип урока Усвоения нового материала

Цели деятельности учителя: Способствовать формированию знаний о кремнии, его соединениях. Применение кремния, его соединений, силикатной промышленности. Создать условия для убеждения учащихся в познаваемости окружающего их мира

Образовательные ресурсы: Учебник О. С. Габриеляна «Химия. 9 класс», периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, образцы природных соединений кремния, песок, вода, силикат натрия, соляная кислота, гидроксид натрия, пробирки, спиртовка, держатель

Методы: словесно-наглядные.

Формы: беседа, лабораторный опыт, письменная проверка знаний с последующим обсуждением результатов

Основные понятия Природные соединения кремния: кремнезем, кварц, силикаты, алюмосиликаты, асбест. Биологическое значение кремния. Свойства кремния: полупроводниковые, его взаимодействие с кислородом, металлами, щелочами. Оксид кремния(IV): его строение и свойства. Кремниевая кислота и ее соли. Применение кремния и его соединения.

ВЛИЯНИЕ СПИРТОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Урок с использованием обучающих структур сингапурского метода обучения

Л. А. Хайдарова, учитель химии МБОУ «СОШ № 3 пгт Кукмор»,

Кукморский муниципальный р-н, Республика Татарстан

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам, основная задача современного учителя заключается в создании и организации условий, инициирующих самостоятельную деятельность обучающихся. Одной из перспективных технологий в этом является обучение в сотрудничестве. На технологии сотрудничества основан и сингапурский метод обучения — страны, признанной, по международным рейтингам, лидером в развитии школьного образования. В отличие от традиционных технологий обучения, где ближайшей целью урока является усвоение знаний, выработка умений и навыков, основанных на запоминании, в обучении, построенном на основе сотрудничества, прямая цель — формирование культуры мышления.

ГУБНАЯ ПОМАДА. ЦЕНА КРАСОТЫ

Автор: С. В. Салычева, 9 класс; руководитель: М. Н. Мазилина, учитель химии МБОУ «Инжавинская СОШ»

Проблема всех женщин — подобрать такую помаду, которая бы не вредила здоровью. Поэтому цель работы: выявление помад, наносящих вред нашему организму.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать доступную информацию о губной помаде, ее составе и видах.

2. Изучить методику определения химического состава различных марок помад.

3. Провести определение химических показателей помад для губ.

4. Получить в лабораторных условиях губную помаду.

5. Сделать вывод о том, как правильно выбирать губную помаду, чтобы не нанести себе вред.

Предмет исследования: губная помада.

Объект исследования: губная помада следующих фирм производителей: Maybelline, Loreal Paris, Yves Rocher, Ягодный микс, Oriflame beauty 22529, Avon cosmetics, Faberlic4720, Avonlipstick, Oriflamebeauty18460, Lumene, Oriflame753, Oriflametheone, Avon 1300714, Nivea, Glysolid, Starlette, Winx (детская), Avonultrabeauty, Fixprice.

Вкладка – Хризолит

Вкладка – Хризолит