Роль школьных семинаров в формировании навыков самообучения учеников

В. Н. Янова

Поступив в вуз, вчерашние школьники сталкиваются с необходимостью самостоятельно добывать знания, уметь вести дискуссию, обсуждать острые проблемы современности, отстаивать свое мнение. Основное отличие обучения в вузе от школьного заключается в том, что чем старше человек, тем выше должны быть его самоподготовка и самообразование. Как подготовить к этому учеников, рекомендует автор статьи.

Работа с книгой на уроках географии

И. В. Ищенко

В век информационных технологий учебник становится не только носителем новой информации, а прежде всего средством, которое организует образовательную деятельность учащихся. Он является главным пособием для школьников и важнейшим источником их знаний.

Современный кабинет географии как условие повышения качества образования

С. В. Кобитенко, учитель географии, ГБОУ Центр образования № 491 «Марьино», г. Москва

В условиях работы с новыми образовательными стандартами, целью которых является современное, качественное и конкурентоспособное образование, вопрос оснащения школьного кабинета является очень актуальным. Школы и их коллективы должны быть мотивированы на достижение качественно нового уровня воспитания и образования, соответствующего современным требованиям научно-технического прогресса и качества жизни людей.

Внутреннее строение Земли. 6 класс

Е. А. Аверченко, учитель географии, МАОУ Заборьевская СОШ, г. Домодедово, Московская обл.

Планируемые результаты:

•• личностные: формирование научного мировоззрения о Земле, воспитание познавательного интереса;

•• метапредметные: продолжить развитие умения работать с картами атласа, текстом учебника, самостоятельно мыслить;

•• предметные: формирование представления о внутреннем строении Земли, ознакомление с её внутренними слоями: земная кора, мантия, ядро, а также способами изучения земной коры.

Атмосферное давление. 6 класс

В. И. Митина, учитель географии, МБОУ СОШ № 46, г. Рязань

Тип урока: усвоения новых знаний и способов действий.

Оборудование: барометр-анероид, учебник, атлас, таблица «Опыт Торричелли», презентация.

Ветер. Способы определения преобладающих направлений ветров. 6 класс

Н. В. Корнейчук, учитель географии, гимназия № 6, г. Стерлитамак, Республика Башкортостан

Планируемые результаты:

•• личностные: развитие интереса и познавательной деятельности путём связи теоретического материала с ежедневными явлениями в жизни учеников, формирование умения работать в группах;

•• метапредметные: формирование умения строить диаграммы, в частности розу ветров;

•• предметные: формирование понятия «ветер», выявление причины возникновения ветра, раскрытие значения ветра в хозяйственной деятельности человека.

Климат Южной Америки. 7 класс

И. Н. Плотникова, учитель географии, ГБОУ СОШ № 193, г. Москва

Планируемые результаты:

•• личностные: формирование коммуникативной культуры учащихся через восприятие и усвоение новых понятий при работе в группе;

•• метапредметные: развитие личностных качеств учащихся (памяти, внимания, логического мышления) при работе с географическими источниками информации;

•• предметные: формирование представления о главных чертах и особенностях климата Южной Америки; выявление факторов, определяющих климат материка; формирование умения читать климатическую карту, работать с климатограммами; развитие картографических навыков.

Климат России. Урок-игра. 8 класс

В. Г. Шахова, МОУ «Шабуровская СОШ», с. Шабурово, Кислинский р-н, Челябинская обл.

Планируемые результаты

•• личностные: воспитание сознательной дисциплины на уроке и коммуникабельности учащихся;

•• метапредметные: практические умения и навыки работы с климатическими картами, схемами;

•• предметные: проверка теоретического материала, ключевые понятия и определения по теме «Климат России».

Городское и сельское население мира. Урбанизация. 10 класс

С. С. Хамеляйнен, учитель географии ГОБОУ ОШ, п. Панковка, Новгородский р-н, Новгородская обл.

Планируемые результаты:

•• личностные: формирование познавательного интереса, понимания значения города и села в материальной и духовной культуре;

•• метапредметные: развитие у учащихся коммуникативной компетентности, умения работать с текстом, таблицами, схемами; самостоятельно получать информацию, критически её оценивать, проводить рефлексию;

•• предметные: ознакомление учащихся с видами расселения человека, определение форм и видов урбанизации.

Великобритания. 10 класс

Т. Н. Качан

Планируемые результаты:

•• личностные: воспитание толерантного отношения к другим народам и их культуре; стимулирование интереса учащихся к самостоятельному поиску и анализу необходимой информации;

•• метапредметные: развитие интеллектуальных способностей учащихся, их аналитического мышления; формирование умения использовать знания при изучении других предметов; совершенствование практических умений учащихся работать с материалом учебника, картами атласа, дополнительными источниками информации, составлять опорно-логические схемы;

•• предметные: формирование представления об экономико-географическом положении Великобритании.

Республика Италия. 10 класс

М. Е. Морозов

В течение нескольких лет на уроках географии в 10 классе использую презентации, которые готовят ученики. Как правило, в течение урока рассматривается (презентуется) пять-шесть работ. Каждую презентацию готовят два человека (один отвечает за материал, второй — за оформление). Для под- готовки презентаций использую типовой план характеристики страны. Каждая презентация должна занимать не более 4–5 минут.

Золотое кольцо Абхазии. Познавательная экскурсия

С. Ю. Стекленёва, учитель географии, СОШ р. п. Духновицкое, Саратовская обл.

В нашей жизни случается много поездок, самых разнообразных — путешествия с семьёй, походы, посещение дальних родственников, отдых, курорты, даже работа связана с поездками. С каждой поездкой, посещением новых мест мы узнаём для себя что-то невиданное и незнакомое ранее.

Список статей опубликованных в журнале «География. Всё для учителя!» в 2012 году

Цветная вкладка

Пещеры