САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА — важная составляющая профессиональной компетенции

Т. А. Петрова, Кировская обл.

Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требования государства и общества. Как отмечается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Воспитание нового человека, формирование его личности — краеугольный камень педагогической работы. Продукт школы — личность.

ДИНАМИЧЕСКИЕ ПЕРЕМЕНЫ

С. А. Галыбина, Ямало-Ненецкий АО

Данная работа предназначена для специалистов, работающих с детьми 10–18 лет. Предложенный материал включает в себя комплекс упражнений, необходимых для организации динамических перемен.

Динамические перемены проводятся для учащихся МБУ ДО «Детская школа искусств № 2»

г. Губкинский.

У детей, обучающихся в учреждениях дополнительного образования, существенно возрастает учебная нагрузка. Ограничение подвижности во время занятий вызывает риск развития заболеваний позвоночника. Соответственно, этим детям следует уделить особое внимание в отношении сохранения и укрепления здоровья.

Цель динамических перемен: снятие нервно-психологических перегрузок, восстановление положительного эмоционально-энергетического тонуса учащихся.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С. В. Усачева, Московская область

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения. В большинстве случаев использование средств информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда учителей школ, а также на эффективность обучения школьников.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Мастер-класс

Е. Е. Ильина, Калужская обл.

Цели мастер-класса

— Знакомство с информационно-коммуникационные технологиями в образовании;

— повышение профессионального мастерства учителей;

— передача коллегам личного профессионального опыта;

— создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства участников мероприятия на основе организации пространства для профессионального общения и обмена опытом работы.

Структура мероприятия

1. Организационный момент.

2. Постановка целей и задач мероприятия.

3. Лекция по теме «Информационно-коммуникативные технологии в образовании».

4. Выполнение практического задания с целью освоения и применения интерактивных методов обучения на уроках.

5. Демонстрация результатов выполнения практического задания, обмен опытом.

6. Подведение итогов мероприятия (рефлексия).

СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩЕЙ СРЕДЫ: ПРИОРИТЕТЫ И ВОЗМОЖНОСТИ

Е. В. Булатова, г. Москва

В народе говорят: «Деньги потерял — ничего не потерял, время потерял — многое потерял, здоровье потерял — всё потерял». Здоровый человек не всегда думает о том, что такое здоровье. Нам кажется, что мы здоровы и всегда будем такими, поэтому не стоит беспокоиться. Тем не менее, здоровье — это одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости. И о своём организме нужно заботиться не только когда заболеваешь, но и постоянно.

ЧТО ТАКОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?

А. А. Литвина, Московская обл.

В России для детей с инвалидностью создана и успешно функционирует система специального образования. В этих учреждениях созданы особые условия для занятий с такими детьми, работают врачи, специальные педагоги. Но во многом из-за обособленности специальных/коррекционных образовательных учреждений уже в детстве происходит разделение общества на здоровых и инвалидов. В результате обучения детей-инвалидов в специальных условиях их конкурентность на образовательном рынке низкая и тяга к продолжению образования невелика по сравнению с выпускниками обычных общеобразовательных школ. Альтернатива такой системы — совместное обучение ребят с ограничениями физического развития и детей без инвалидности в обычных, общеобразовательных школах.

ТРЕНИНГОВАЯ РАБОТА ТЬЮТОРА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ

Л. М. Шуст, Красноярский край

В Указе Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» отмечено, что в Российской Федерации во всех случаях особое и достаточное внимание должно быть уделено детям, относящимся к уязвимым категориям. «Необходимо разрабатывать и внедрять формы работы с такими детьми, позволяющие преодолевать их социальную исключённость и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество». Стратегия предусматривает Законодательное закрепление правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального образования (права на инклюзивное образование).

СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!

Сценарий общешкольного мероприятия

А. Н. Кузнецова, Саратовская обл.

ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЯ — ЭТО ТРУД И ПРИЗВАНИЕ

Ф. Н. Кадирова, Республика Татарстан

Цель урока (классного часа): расширить представление детей о профессии учителя; знакомство с историей этой профессии; формирование доброго, уважительного отношения к учительскому труду.

Эпиграф к уроку: «Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света» (В. А. Сухомлинский).

Класс: 8.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПЕДАГОГОВ И МИКРОКЛИМАТ В КОЛЛЕКТИВЕ

И. И. Короткая, Ю. А. Сульженко, г. Белгород

Особенности личности педагога и его эмоциональное состояние всегда играли очень важную роль в школьной среде. Человеческий фактор в школе включает в себя психологические свойства и состояния педагогического коллектива, его настроение, творческий и нравственный микроклимат, сплочённость, трудовую и управленческую активность, психологическую совместимость, авторитетность и др. На деле получается, что от того, насколько дружелюбна сложившаяся атмосфера, каков психологический климат в коллективе, зависит успешность совместной деятельности коллектива, достижение поставленных коллективом целей. Климат в учебном заведении оказывает мощное влияние не только на успехи и неуспехи педагогов, но и на сегодняшнюю жизнь и завтрашние взгляды и деятельность учеников. А это значит, что уровень комфортности в педагогическом коллективе напрямую взаимосвязан с эффективностью образовательного процесса.

Я ПОМОГУ ТЕБЕ НЕ БОЯТЬСЯ

Работа с тревожными детьми в начальной школе

А. А. Деркачёва

В последнее время число тревожных детей увеличивается. И учителю приходится прикладывать много усилий в работе с такими детьми, отличающимися повышенным беспокойством и эмоциональной неустойчивостью.

В психологическом словаре сказано, что тревожность ребёнка — это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают».

НУЖНО ЛИ РЕБЕНКА УЧИТЬ МУЗЫКЕ?

Н. А. Федорец

Несмотря на то что ребёнок фальшиво поёт песни и слуха, по вашему мнению, у него нет; несмотря на то что пианино некуда поставить и бабушка не может возить ребёнка «на музыку»; несмотря на то что ребёнку вообще некогда — английский, испанский, секция по плаванию, балет и прочее, и прочее… Есть веские причины всё-таки учить ребенка музыке! А эти причиныдолжны знать все современные родители.

ТЕОРЕМА ПИФАГОРА В КОЛЛЕКТИВНОЙ АНИМАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

А. И. Дедушка, г. Ставрополь

Мне кажется, вы согласитесь, коллеги, что бичом современной образовательной системы является её практически полная оторванность от жизни, 99 % процентов всего того, что изучается в школе, не имеет никакого отношения к конкретным ученикам, к их настоящей и будущей жизни. Следствием этого является полное господство «садомазохистской» образовательной парадигмы, когда бедные детки вынуждены «грызть гранит науки» не из-за того, что он такой «вкусный и питательный», а насильственно — под прямым или косвенным принуждением — под давлением родителей или из-за страха не сдать ГИА и ЕГЭ.

Презентация – ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Е. Е. Ильина, Калужская обл.