Арт-педагогика как средство формирования социальной компетентности личности

Т. В. Рыжикова, СОШ им. Кретова А. Ф., Нижнетамбовское сельское поселение, Хабаровский край.

В Российской системе образования происходят существенные изменения: меняется подход к педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса — на первый план выдвигается новое содержание, новые подходы, новые права, отношения и типы поведения, а также новый педагогический менталитет.

Можно утверждать, что появилась потребность в воспитании креативной личности. Актуальным на данном этапе может стать внедрение в традиционную педагогическую школу такой инновационной дисциплины, как «арт-педагогика».

Организация работы муниципальной научной лаборатории

С. Ю. Стекленёва, учитель географии, руководитель МНЛ, МОУ «СОШ им. Г. И. Марчука р. п. Духовницкое»,

Саратовская обл.

Одной из ключевых идей современной школы в условиях модернизации системы образования является идея развития. Развитие школы осуществляется через инновационный процесс, опытно-экспериментальную, исследовательскую деятельность.

Поэтому с целью осуществления научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности в образовательных учреждениях, научно-методического сопровождения инновационных процессов, создания системы информационно-аналитического обеспечения развития районной системы образования в нашем районе была создана Муниципальная научная лаборатория, которая является структурным подразделением региональной научно-консультационной службы «Педагогический поиск».

В течение 2016/17 учебного года была спланирована и в системе проводилась исследовательская и опытно-экспериментальная работа в соответствии с планом.

Тестирование как форма контроля знаний

Е. В. Коновалова, г. Москва

Переход всего человечества от постиндустриального к информационному обществу ставит перед образовательной средой глобальную проблему — увеличение количества и повышение качества учебной информации при оставшемся прежним учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация.

Через математику — в профессию будущего. Программа летней школы

А. Г. Гуськова, учитель математики, МБОУ «Лицей ФМИ № 40» при УлГУ, г. Ульяновск.

Вниманию читателей автор предлагает программу внеурочной деятельности «Летней школы математики и программирования». Данная программа прошла свою апробацию в «Лицее физики, математики и информатики № 40» при Ульяновском государственном университете при содружестве с Центром интернет-образования и волонтёрами этого центра, осуществляющими программу «Твой курс». Программа рассчитана на учащихся 4–6-х классов. В ЛШ привлекались все учащиеся городских школ и лицеев, которые выразили заинтересованность.

Дидактическая многомерная технология во внеурочной учебной деятельности

М. В. Вилачева, учитель биологии и химии, И. А. Илатовская, учитель математики, МБОУ «Бестужевская СОШ» Устьянского района, Архангельская обл.

Методические рекомендации

Устои стираются временем?

А. Пономаренко, ученица 11-А класса, ГБОУ СОШ № 1317, г. Москва.

С тех пор как мой класс расформировали, прошло 2,5 года. Дело обычное и даже пустячное, но нельзя сказать, что для меня данный этап моей жизни прошёл легко и бесследно. За это время я не раз задавалась вопросом: какую всё-таки роль играет школьный класс в жизни современных детей? Ведь класс, на мой взгляд, одушевлённый организм, состоящий из ребят, окружающих тебя на протяжении многих лет. Но, как известно, сколько людей — столько и мнений, поэтому я решила провести небольшое исследование с целью понять: насколько важна целостность класса в ХХI веке, есть ли у нынешних ребят «чувство класса»? Поверьте: на время работы я старалась «выключить своё мнение», чтобы услышать других. Не рассуждать, а слушать. Самой хотелось посмотреть на ситуацию глазами разных людей. Получилось ли у меня это — решать вам.

Методика организации проектной деятельности на уроках математики

И. В. Чекарлеева, Лицей при УлГТУ № 45, г. Ульяновск

Проанализировав ситуацию в классах, где мы преподавали математику, пришли к такому выводу: математика начинается не со счета, что кажется очевидным, а с загадки, проблемы. Необходимо, чтобы ученики сами пошли путём познания. Только через преодоление трудностей, решение проблем ребёнок может войти в мир творчества.

Проектная деятельность на уроках словесности

О. И. Баздникина, с. Прибельский, Кармаскалинский р-н, Республика Башкортостан.

В статье представлен опыт работы учителя-словесника над организацией проектной деятельности учащихся во внеурочное время. Уникальность работы в том, что она построена на местном краеведческом материале.

Исследовательский проект «Капсула культуры» как форма мультикультурного воспитания

Р. Н. Игебаева, старший методист кафедры педагогики ИРО РБ, г. Уфа.

Цель проекта: приобретение обучающимися умений размышлять о культуре своей страны и определять, какие культурные объекты помогут сверстникам из других стран понять культуру твоей страны.

«Чтоб не угасли дарования». Исследовательская деятельность на уроках биологии

О. В. Лебедева, МБОУ БГО Борисоглебская СОШ № 13, Воронежская обл.

Основная особенность исследовательской деятельности заключается в том, что ученик познаёт объект изучения в ходе практической деятельности, а осуществляемые практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Искусство конфликта. Тренинг для педагогов и классных руководителей

С. А. Коробкина, педагог-психолог, МОУ СШ № 57, г. Волгоград.

Цель тренинга: развитие у педагогов коммуникативных компетенций.

Через математику — в профессию будущего. Программа летней школы

А. Г. Гуськова, учитель математики, МБОУ «Лицей ФМИ № 40» при УлГУ, г. Ульяновск.

Вниманию читателей автор предлагает программу внеурочной деятельности «Летней школы математики и программирования». Данная программа прошла свою апробацию в «Лицее физики, математики и информатики № 40» при Ульяновском государственном университете при содружестве с Центром интернет-образования и волонтёрами этого центра, осуществляющими программу «Твой курс». Программа рассчитана на учащихся 4–6-х классов. В ЛШ привлекались все учащиеся городских школ и лицеев, которые выразили заинтересованность.