Мотивация — залог успешного обучения

И. Ю. Иванова, Кемеровская обл.

Приёмы и формы мотивации учащихся

«Мозговой штурм» как метод интерактивного обучения

В. И. Мурзина, г. Москва

Цель: ознакомить участников с особенностями проведения занятия методом мозгового штурма.

Тьюторство — новое направление педагогической деятельности

С. Т. Быкова, Т. Н. Чебрякова, г. Москва

Рассмотрим деятельность субъектов образовательного процесса на различных этапах тьюторского сопровождения.

Урок-тренинг — актуальная и эффективная форма занятия

А. В. Языкова, Краснодарский край

Вниманию читателей один обычный и в то же самое время не совсем обычный урок. Обычность этого урока состоит в том, что он «крепко сшитый», т. е. попросту говоря, хорошо подготовленный, выписанный по всем правилам методики. Почему же такой замечательный урок мы называем обычным? Потому что такими в идеале должны быть все уроки… Но это в идеале… «А в чём же необычность этого урока?» — спросите вы…

Дебаты как средство формирования критического мышления школьников

Л. А. Панчук

Дебаты — путь к утверждению человека как оратора. Умение доказать своё мнение публично, критически мыслить, выбрать свой путь решения поставленной проблемы и доказать его целесообразность — эти навыки крайне необходимы современным гражданам

Визуализация информации как средство формирования ключевых компетенций обучающихся. Педагогическая мастерская

И. С. Куликова, Е. И. Атаманская, г. Белгород

Цель педагогической мастерской: наглядная демонстрация приёмов, позволяющих учителю в рамках информационно-коммуникационных технологий обучения (вне зависимости от преподаваемого им предмета) повысить эффективность преподавания и оптимизировать процесс формирования ключевых компетенций учащихся.

Приёмы формирования функциональной грамотности учащихся

Л. М. Стефанова, Республика Коми

Главной задачей школы на современном этапе является научить учащихся учиться и применять полученные общеучебные умения и навыки в повседневной жизни. В связи с этим большое внимание уделяется развитию у школьников функциональной грамотности чтения.

Термин «функциональная грамотность» был введён ЮНЕСКО в 1957 году. Под функциональной грамотностью понимается способность человека использовать приобретённые навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с окружающими людьми, социумом (например, оформить счёт в банке, написать заявление, ответить на вопросы анкеты, прочитать инструкцию и т. д.). Функциональная грамотность, в отличие от грамотности как качества личности, является ситуативной характеристикой.

QR-код на уроке, или кое-что о магии QR-кодов

Н. Ф. Ильина

Каждый педагог мечтает, чтобы процесс обучения проходил легко и интересно. По мнению многих педагогов, мобильные телефоны мешают ученикам учиться на уроках, потому возникает вопрос: «Как сделать так, чтобы то, что мешает процессу обучения, стало необходимым инструментом-помощником, способным расширить информационный простор?» Одним из ответов является использование QR-кодов на уроках.

Журнал в журнале «Педагогические секреты»

• Шепелева О. А. Битва экстрасенсов. Приём комплексного повторения
• Гребеник В. А. Использование принципа наглядности на уроках английского языка
• Борисенко И. П. Царства живой природы. Разработка дидактической игры
• Камилова Л. Я. Как выучить слова с помощью ассоциаций
• Шейкина С. С. Мотивация при изучении второго иностранного языка
• Евдокимова Н. А. Интерактивный подход при работе с текстом на уроках французского языка
• Поталицына А. В. История — самый спортивный предмет
• Бабаева А. В. Словарные диктанты для промежуточного контроля знаний
• Матющенко Е. В. Удивительное число π: от истории возникновения до экспериментального вычисления